周妍芳

摘要：在目前社會的不斷發(fā)展，對于教育方面的改革也有所影響。新課改是目前教育方面的一個全新的教育改革。小學(xué)語文在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段是比較重要的一個科目，并且小學(xué)語文教材方面的改編逐漸的向整體化靠攏，能夠呈現(xiàn)出較為明確的主題，所以對于單元整體教學(xué)法的體現(xiàn)也是比較明顯的。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用;初探

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-077

引言

在目前教育改革的新背景下，需要對小學(xué)語文教學(xué)進行更加深入的改觀，單元整體教學(xué)法的融入是為小學(xué)語文教學(xué)提供了更有效的教學(xué)方法。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)教材方面，是需要根據(jù)實際情況和人才培養(yǎng)需求來進行編寫的，語文教材的內(nèi)容完全是要按照語文課程新標(biāo)準(zhǔn)來進行編寫的。

1、小學(xué)語文教學(xué)中單元整體教學(xué)法的優(yōu)勢

1.1教學(xué)內(nèi)容更加整體化

在以往的與小學(xué)語文教學(xué)過程中，可能對于教學(xué)的整體性沒有給予很大的重視，只是以章節(jié)或者對于某一部分進行重點講解。對于傳統(tǒng)教材中章節(jié)選擇的教學(xué)內(nèi)容和重點關(guān)系不大，聯(lián)系也不夠緊密，所以在知識框架方面可能呈現(xiàn)一種較為松散的狀態(tài)，不能夠?qū)⒄Z文教學(xué)整體聯(lián)系起來。所以小學(xué)語文教學(xué)也在以新課改為指導(dǎo)，對自身進行各方面的更新與改善。新課改出臺后，對于小學(xué)語文教材的編寫有了很大的改善，其中最為明顯的就是將單元整體教學(xué)融入到教學(xué)內(nèi)容中，它是從一個單元的整體出發(fā)，能夠?qū)⑦@個單元的知識框架聯(lián)系起來，并且能將文章與章節(jié)相結(jié)合，這樣使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠從章節(jié)聯(lián)想聯(lián)想到章節(jié)中的文章內(nèi)容，也能夠使教師們在教學(xué)的過程中不再重復(fù)教學(xué)某一個重點區(qū)域，這樣可以使小學(xué)語文課堂的效率提高，能夠使小學(xué)語文教學(xué)更加整體化、單元化。

1.2體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

嚴(yán)格意義上來講，無論是在哪個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是以主體地位自居的。但是由于傳統(tǒng)的一些教學(xué)的影響，所以學(xué)生的主體地位所體現(xiàn)的不是很明顯，主要表現(xiàn)為老師們在一味地講，學(xué)生們在被動的聽，二者是沒有做到相互配合，相互促進的作用的。在以前的教學(xué)中，教師們通常以一鍋端的形式來進行教學(xué)的，沒有通過分層或者因材施教的方法，這都是由于學(xué)生的主體地位不夠體現(xiàn)，還由于教師們對于單元整體教學(xué)方面沒有深入的了解與重視，這就使學(xué)生們在對小學(xué)語文進行學(xué)習(xí)的過程中，一直處于一個被動的狀態(tài)。單元整體教學(xué)法的融入，正好的改觀的這一狀態(tài)，因為單元整體教學(xué)法是以一種啟發(fā)式的方式來對學(xué)生們進行引導(dǎo)式教學(xué)的。單元整體學(xué)習(xí)法在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，這一方面有很大的幫助，也能夠為學(xué)生們培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

2、小學(xué)語文教學(xué)中單元整體教學(xué)法的實踐策略

2.1主題單元教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心

單元整體教學(xué)法的出現(xiàn)，為小學(xué)語文的教學(xué)提供了新的方法，能夠使小學(xué)語文教學(xué)達到理想中的效果。因為在整個學(xué)習(xí)過程中，是以學(xué)生為主體的，無論是教學(xué)方案的策劃，還是教學(xué)方法的改善，都需要以學(xué)生為中心來進行深層的開展，所以單元整體教學(xué)法在融入小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要以學(xué)生為中心，教師們也需要先對自身進行一些調(diào)整。例如觀念方面，明析教學(xué)的真正目的和教學(xué)的真正含義，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)一鍋端的形式是不可行的，因為每一個集體中都會有一些個體差異的存在，我們不能忽略這些存在，教師們需要去了解每個班級的個體差異者有多少，并且需要針對這些學(xué)生有一定的教學(xué)策略，不能說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力都是一致的。所以教師們也不能夠只依照自己的一些教學(xué)經(jīng)驗或者教學(xué)理念來對學(xué)生們進行知識方面的傳授和教案方面的設(shè)計，教師們需要換個角度去思考，單元整體教學(xué)法為教師們提供了一個新的教學(xué)方法，它的實施能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供一些有力的指導(dǎo)，能夠使小學(xué)語文教學(xué)有更進一步的提升。

2.2主題單元教學(xué)要貼近生活

知識來源于生活，而生活又影響著知識，在小學(xué)語文階段尤其是四、五年級的學(xué)生，他們在一些文章教學(xué)中有很多是貼近于生活的，并且這些有關(guān)于生活的章節(jié)都是以單元的形式出現(xiàn)的。這就很好的彰顯出單元整體教學(xué)法的一些優(yōu)勢，它能夠?qū)⒁粋€主題的內(nèi)容歸納到一個單元當(dāng)中，能夠使學(xué)生們更好的去理解，這個單元中想要表達的一些情感或者道理。在小學(xué)五年級下冊的第六單元課本中，是以親情為主題的一個單元，教師們就可以針對這方面的內(nèi)容來制定出符合本單元的課件教學(xué)，并且在對書面作業(yè)進行布置時有針對性的進行呈現(xiàn)，這樣小學(xué)生們在對于作業(yè)的完成時，可能對親情會有另一番的理解和深入，也能夠通過這單元的學(xué)習(xí)，對日常生活中與家人的相處有一定的用心與觀察，這就將生活與教學(xué)很好的融入到一起，能夠在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中深入學(xué)習(xí)，達到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

3、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的一些小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，單位整體教學(xué)法突破了原有的觀念，積極響應(yīng)號召。并且單元整體教學(xué)法的應(yīng)用為教師以及教學(xué)組織節(jié)省了很多不必要的麻煩，也能夠使學(xué)生們更好的投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且能夠?qū)W(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，也能夠?qū)虒W(xué)模式進行創(chuàng)新與改善，對小學(xué)語文教學(xué)的影響還是很大的。

參考文獻

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