丁振宇

摘要：伴隨著教育改革，高中課程的重要知識(shí)逐漸深入，無(wú)論是高考的命題方向還是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于英語(yǔ)的重視力度逐漸加大，且在教學(xué)過(guò)程中增添了教學(xué)的實(shí)踐步驟，這使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作地位得到適當(dāng)?shù)奶嵘５?，盡管如此，高中生對(duì)于如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文的寫(xiě)作方法依舊如初，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)式寫(xiě)作訓(xùn)練。本文主要是針對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作手段進(jìn)行細(xì)致分析，通過(guò)將寫(xiě)作與閱讀的仔細(xì)分析指出其主要聯(lián)系，為未來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作提供合適的寫(xiě)作手法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;寫(xiě)作手段

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-069

前言

語(yǔ)言教學(xué)在教育環(huán)節(jié)中一直充當(dāng)著重要角色，英語(yǔ)與其他學(xué)科相比而言，是一門(mén)充滿各種挑戰(zhàn)的學(xué)科，其寫(xiě)作能力不僅關(guān)乎著學(xué)生的高考成績(jī)，還作為一項(xiàng)社交技能，學(xué)生除了能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)懂對(duì)方講話，還需要具備正確的表達(dá)能力，而寫(xiě)作能力就是考核一個(gè)學(xué)生是否能夠滿足英語(yǔ)溝通的關(guān)鍵，只有具備充分的詞匯量以及正確的語(yǔ)法，才能使得學(xué)生能夠通過(guò)文章準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿。

1英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.1詞匯量欠缺

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。眾所周知，寫(xiě)作的表達(dá)手段是需要建立在詞匯量足夠充足的情況下，但很多學(xué)生在積累詞匯量的過(guò)程中只會(huì)刻板的死記硬背，這就直接導(dǎo)致大部分學(xué)生陷入單詞一遍背一邊忘的狀況。此外，由于母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在使用英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中融入了主觀想法，進(jìn)而導(dǎo)致“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

1.2句式單一，結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂

高中英語(yǔ)的寫(xiě)作階段最常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是文章的句式雜亂無(wú)章，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而降低了文章質(zhì)量。例如，在關(guān)于書(shū)信、報(bào)告等此類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生只有在語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中才接觸到，很少使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，最終使得學(xué)生對(duì)于文章的格式極為陌生。因此，在對(duì)于高中生的寫(xiě)作培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的寫(xiě)作手法以及語(yǔ)法形式，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的技能運(yùn)用于文章中。

1.3學(xué)習(xí)思維固定化

英語(yǔ)作為一門(mén)他國(guó)語(yǔ)言，教師很難設(shè)身處地的為學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該盡量遵循他國(guó)文化，在英語(yǔ)課堂上盡量減少對(duì)本國(guó)文化的渲染，防止固定式的教學(xué)模式使得學(xué)生只會(huì)書(shū)面表達(dá)。例如，以前的HOW Are you？ I am fine這類(lèi)固定化交流，應(yīng)該及時(shí)降低這樣的書(shū)板式教學(xué)，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的自我思維。

2英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)與作用

2.1激發(fā)性特點(diǎn)

縱觀整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，我們對(duì)詞匯、語(yǔ)法通常用一種消極的態(tài)度去面對(duì)，這主要是由于英語(yǔ)課堂相對(duì)枯燥無(wú)味，而采用閱讀法的傳授寫(xiě)作，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，教師在英語(yǔ)課堂上采用短文、小說(shuō)等材料閱讀，通過(guò)渲染課堂氛圍的方式強(qiáng)調(diào)文章重點(diǎn)，并及時(shí)板書(shū)輔助學(xué)生理解，這樣使得學(xué)生能夠凝集注意力，最終有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2環(huán)境性特點(diǎn)

環(huán)境性特點(diǎn)是指通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)有趣的課堂氛圍，進(jìn)而滿足學(xué)生的心理情緒。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插，通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。一篇有趣的文章通常情況下包含較多的詞匯以及豐富的句型，這為實(shí)際的寫(xiě)作提供很多有用的知識(shí)點(diǎn)。

2.3情感培養(yǎng)作用

站在英語(yǔ)寫(xiě)作的角度上研究，一篇合格的文章不僅僅需要具備優(yōu)秀的句型結(jié)構(gòu)，還需要作者融入自己的真實(shí)情感。而在英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，學(xué)者通過(guò)閱讀大量的文章，最終通過(guò)模仿的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自己的寫(xiě)作能力，最終達(dá)到培養(yǎng)目的。

2.4培養(yǎng)寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧對(duì)于整篇文章而言，一直占據(jù)著非常重要的地位。寫(xiě)作技巧決定著作文質(zhì)量的高低，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作通常只會(huì)使用刻板的語(yǔ)法句型，學(xué)生通過(guò)套用的方式拼湊出一篇文章。而通過(guò)英語(yǔ)閱讀的方式提高寫(xiě)作技能，主要是依靠學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)分析文章的句型句式，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)研究的形式找到適合自己的寫(xiě)作方式，進(jìn)而能夠逐步辨別出文章的具體寫(xiě)作技巧。當(dāng)閱讀量逐步增加是，就可以順利的融入于自己的寫(xiě)作過(guò)程中。

2.5培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

文章質(zhì)量主要是作者欠缺英語(yǔ)思維，僅僅依靠英語(yǔ)單詞以及句式的掌握根本無(wú)法培養(yǎng)出英語(yǔ)思維，對(duì)于學(xué)生而言，只有有趣的文章才愿意主動(dòng)思考，因此，英語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的主要方式之一，教師可以通過(guò)時(shí)事類(lèi)、故事類(lèi)、新聞?lì)惖阮}材的講解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)感知能力。隨著學(xué)生的自我感知水平的提升，促使學(xué)生在不斷跟進(jìn)的過(guò)程中主動(dòng)思考文章類(lèi)型，進(jìn)而有利于后期的寫(xiě)作。

2.6豐富英語(yǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中都需要學(xué)生聚精會(huì)神，由于這個(gè)過(guò)程較為復(fù)雜且時(shí)間較常，最終使得學(xué)生容易產(chǎn)生遺忘、漢語(yǔ)的遷移等現(xiàn)象。因此，在出現(xiàn)此類(lèi)情況下，英語(yǔ)的閱讀方式能夠不斷為學(xué)生提供新舊的詞匯以及知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷接受新知識(shí)且鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。此外，在對(duì)于上下文的理解過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而潛移默化的促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的展示手段。

總結(jié)

從整體的寫(xiě)作角度觀察，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作手法提供很多的便利，主要變現(xiàn)在情感培養(yǎng)、寫(xiě)作技巧、創(chuàng)造思維、豐富知識(shí)量等方面。學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作是屬于共進(jìn)退的過(guò)程，只有在能夠讀懂的基礎(chǔ)下才會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，因此，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視力度。

參考文獻(xiàn)

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