羅金蘭

摘要：在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的要求對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式做出創(chuàng)新，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，同時運用多樣化的教學(xué)手段實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，數(shù)學(xué)教師不要固守成規(guī)，而應(yīng)當(dāng)將新的教育教學(xué)方法融入到課堂之上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出課堂教學(xué)的預(yù)判，讓新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，通過對策略和困境的分析，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-062

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性不足。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過提問的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，強制性地讓學(xué)生進行記憶，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到興趣因素的影響比較大，這樣的強制性教學(xué)方式不能滿足他們的學(xué)習(xí)興趣需要。學(xué)生在教師的壓迫和指揮下進行學(xué)習(xí)也難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，由于思維上的固化和認知能力方面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著諸多的不足。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生對新知識的接受能力是有限的。受到年齡和認知能力等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展不夠成熟，接受能力和理解能力相對來說比較差，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的知識點具體化，將復(fù)雜的知識點簡單化，而一些教師無法按照上述要求開展課堂教學(xué)，久而久之，學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識點越來越多，學(xué)習(xí)效果也不夠好。

除此之外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求也是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個困境。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師采取的教學(xué)方式枯燥乏味且氣氛嚴(yán)肅壓抑，而小學(xué)生正處于認知能力和具體形象思維發(fā)展的高速階段，在這一時期，他們活潑好動，填鴨式的教學(xué)方式無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，反而會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動和溝通，不能建立起應(yīng)有的信任感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

（一）采取生活化的教學(xué)模式

要想實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，在新課程改革的背景下使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更強的積極性和主動性，教師就要善于采取生活化的教學(xué)模式。從小學(xué)生認知能力的角度來看，數(shù)學(xué)知識是比較抽象且晦澀難懂的一些，學(xué)生在理解知識時會比較吃力，很容易出現(xiàn)認知上的偏差，這時教師就要采取合理的方式對學(xué)生進行教育，要將教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生建立起知識和生活之間的熟悉感，能運用生活中的模型解決數(shù)學(xué)問題。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教師，也要鼓勵學(xué)生將這些內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，實現(xiàn)知識點在生活中的應(yīng)用，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在進行加減法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生達到學(xué)以致用的標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情景。學(xué)生在家中經(jīng)常跟父母和其他親人去超市購物，但是在購物時，他們往往不用計算花錢的多少，在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用加減法的知識計算自己所購買商品的價格。如：小明在超市購買食品，一斤雞蛋需要六元錢，一塊蛋糕需要五元錢，那么小明買了一斤雞蛋和一塊蛋糕，他一共要付多少錢呢？通過這樣的方式，學(xué)生能認識到數(shù)學(xué)加減法知識與生活之間的密切聯(lián)系，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時將教學(xué)實際與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進教學(xué)活動的順利開展。

（二）適當(dāng)?shù)膶⑿畔⒎答伣o學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注到適當(dāng)?shù)男畔⒎答亴W(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師習(xí)慣了采取單一的講授法開展課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致教師無法接受到學(xué)生反饋的信息，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)生問題解決的薄弱點，只是按照自己的思路開展課堂教學(xué)，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著很多不足。因此，在新的時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)對知識進行及時的講解，讓學(xué)生學(xué)會問題的處理方式和解決方式，同時關(guān)注到學(xué)生的反饋，在課堂上要及時的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在認知方面存在的不足以及對某個問題的理解是否深入。為此，教師可以在課堂上設(shè)置一個小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進行知識點的討論交流并嘗試著解決一些問題，學(xué)生在分享問題和解決問題的過程中，能互相答疑解惑，遇到無法解決的問題也可以向教師請教，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有效反饋。在每節(jié)課結(jié)束之后，教師也要及時的征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生對本節(jié)課的看法，并說出自己理想中的數(shù)學(xué)課堂具有的特點，從而推動課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求下，無論是教學(xué)環(huán)境還是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化，而與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要認識到在新的時代條件下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的明顯提升。教師要在面臨困境并處理問題的同時，與學(xué)生攜手突破困難，構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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