吳治忠

摘要：信息技術(shù)在當前的社會生產(chǎn)、生活與商業(yè)活動中，已經(jīng)成為覆蓋面積最廣的一種科學技術(shù)。從現(xiàn)階段的社會發(fā)展背景上看，隨著信息技術(shù)在國民經(jīng)濟與社會活動中的重要性逐漸增強，中學的信息技術(shù)教學工作也在時代發(fā)展的背景下被賦予了新的要求。創(chuàng)新元素通常指教學模式上的新方法、新切入點，信息技術(shù)在當代社會生產(chǎn)與教育領域中的應用領域較廣，在教學工作中進行創(chuàng)新元素的引入，能夠引導學生基于現(xiàn)實視角進行信息技術(shù)的應用思考，從而幫助教師更好展開教學內(nèi)容。本文從創(chuàng)新教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度上，對初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建、教學方法運用等方面進行多個方面研究，旨在通過相關(guān)研究成果提升當前課堂教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;教學;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-384

一、引言

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學工作隨著科學技術(shù)的進步，在內(nèi)容上也進行了相應的更新、優(yōu)化。對于課程的教學工作而言，需要在原有的基礎上制定新型教學模式，一方面確保教學工作能夠緊跟時代的發(fā)展步伐，另一方面確保學生能夠以一種全新的認知觀念進行學習。因此，多樣化的教學元素開發(fā)與應用是當前主要的教學優(yōu)化工作之一。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

信息技術(shù)積極對于社會發(fā)展、科學技術(shù)進步與經(jīng)濟建設工作等方面具有重要意義，通過創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)可以謀得發(fā)展先機;通過創(chuàng)新，國家科研技術(shù)儲備可以領先世界發(fā)展水平，從而壯大國際影響力;通過創(chuàng)新，社會發(fā)展可以具備較好的現(xiàn)代化文明。對于初中信息技術(shù)的教學工作而言，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也影響到學生自身后續(xù)的學習生涯。當代核心素養(yǎng)教育中的一項主要教育培養(yǎng)內(nèi)容就是學生的創(chuàng)新能力，何為“創(chuàng)新”？根據(jù)學生學習理論知識與理論實踐的特點，主要指學生在不同學習階段上不同于平常學習思維、學習理念，通過學習方法優(yōu)化、理論知識創(chuàng)新應用等方式，使自身的學習活動與理論實踐活動可以得到簡化、便捷化以及更加深入化，從而逐步加深自身的知識水平與實踐能力等。[1]

三、相關(guān)教學培養(yǎng)思路與對策分析

（一）拓展學生的理論知識視野

在教學案例的選擇與知識視野拓展這一環(huán)節(jié)上，教師應結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關(guān)案例，學生可以通過案例體驗到信息技術(shù)學習的重要性和必要性。例如，在獲取網(wǎng)絡數(shù)據(jù)和信息資源的教學過程中，教師分別比較了傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體獲取信息的特點。首先，讓學生根據(jù)不同的信息獲取方式進行思考，思考信息獲取的速度、細節(jié)和選擇性。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取方式，學生可以完成相應的信息搜索和閱讀，通過信息獲取的靈活性和便捷性的比較，讓學生感受到信息網(wǎng)絡在信息獲取中的強大功能。比如，教師可在電子計算機操作系統(tǒng)的介紹中，使學生從手機操作系統(tǒng)的角度上進行思考，對比ios、安卓、鴻蒙系統(tǒng)之間的操作差異，隨后結(jié)合當前的手機操作系統(tǒng)案例，引入特定章節(jié)的理論內(nèi)容，使學生在結(jié)合自身所熟悉的案例基礎上，意識自主研發(fā)和創(chuàng)新的重要性，從而在學習思維上樹立較好的創(chuàng)新觀念。

（二）注重信息技術(shù)的課外教學

信息資源包含聲音、圖像與視頻等類型，在初中階段的信息課程教學中，已經(jīng)根據(jù)信息資源的種類與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形式進行不同章節(jié)的教學，如視頻制作與圖片獲取和加工等。在該部分章節(jié)內(nèi)容的生活元素應用上，根據(jù)生活中涉及信息資源的應用途徑進行教學應用。比如在班級海報制作、班級日常生活的動態(tài)記錄等，教師在進行圖片資源、格式分類及其處理方式等知識講解中，使學生根據(jù)班級主題活動的類型，根據(jù)自身理解進行圖片制作。圖片資源在現(xiàn)實生活中較為常見，學生在校的學習生活，既有通過圖片資源進行課程上的講解，也有通過圖片資源進行課余活動的展開，如黑板報版面編輯與運動會班級圖案制作等。現(xiàn)實生活中涉及圖片資源應用的案例較多，信息技術(shù)教學在生活元素的賦予上，能夠較大程度上通過真實案例的引入，使學生感受到信息技術(shù)應用的廣泛性與先進性。此外，教師還可指導學生通過運用自媒體宣傳的方式，制作短視頻與微電影，鼓勵學生通過媒體技術(shù)創(chuàng)新的方式進行學習。[2]

（三）加強情景式引入

體驗場景能夠擬定現(xiàn)實生活中信息技術(shù)的實際應用場景，通過進一步引導，能夠使學生在該場景中加深教學內(nèi)容的理解。在實際生活中，信息技術(shù)的應用具有不同場景、不同功能以及不同平臺，教師在課程的教學過程中，需要結(jié)合多樣性的生活元素進行有效應用，確保學生能夠基于現(xiàn)實生活的視角進行課程理論內(nèi)容與操作方式的思考與學習。比如，引導學生思考人臉支付與指紋支付之間的便捷性，兩種電子支付方式應用到哪些設備？通過什么方式可以增加兩種支付方式的安全性與便捷性？由此通過引入生活情境的方式，鼓勵學生通過思維創(chuàng)新的方式進行課程理論內(nèi)容的深入學習。

結(jié)語

在現(xiàn)實生活中，信息技術(shù)的應用主要面向生產(chǎn)、企業(yè)運營和日常生活服務。人們在信息技術(shù)的應用中形成了一套固有的思維方式。對于當前的教學指導工作而言，需要教師積極拓展當前的教學模式，確保學生可以逐步形成較好的創(chuàng)新思維與理論應用能力。

參考文獻

[1]肖主.初中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].情感讀本，2017：39-39.

[2]杜衡.初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017