李莉

【摘要】在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生放在主體地位上，鍛煉學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)積極建構(gòu)，掌握知識(shí)的深刻含義，有效提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】淺談 初中物理教學(xué) 隱性教育

引言

在物理教學(xué)中不僅要將顯性教育安排到位，還要注意隱性教育的影響。顯性教育與隱性教育是相輔相成的，只有同等重視二者才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、初中物理課本編排中蘊(yùn)含的隱性教育

物理是一門對(duì)邏輯思維能力要求較高的科目，教學(xué)時(shí)講究循序漸進(jìn)、由淺入深。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以八年級(jí)下冊(cè)第十一章為例，先學(xué)習(xí)功的定義、功的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)做功的快慢，提出功率的概念，進(jìn)而引出能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念。再以“浮力的大小”一節(jié)為例，先讓學(xué)生體會(huì)浮力的存在，感受浮力的大小，進(jìn)而討論浮力產(chǎn)生的原因，接下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究決定浮力大小的因素。物理教學(xué)體現(xiàn)了較強(qiáng)的層次性和邏輯性，這種顯性教育模式會(huì)促進(jìn)隱性教育的發(fā)展，學(xué)生會(huì)在潛移默化中接受課本編排和教學(xué)計(jì)劃的影響，明確對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)都要從基礎(chǔ)開始，而后逐步增加難度，以便于接受新知識(shí)，形成邏輯體系。這在一定程度上能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、事例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，選取生活中典型的案例，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，不斷鍛煉學(xué)生的物理應(yīng)用能力。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，對(duì)日常生活的觀察也愈發(fā)細(xì)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的現(xiàn)象，查看生活中是否有物理知識(shí)，讓學(xué)生正確區(qū)分物理知識(shí)與其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。在讓學(xué)生觀察生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師需要注意學(xué)生在此過程中的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度看待日常生活中的物理知識(shí)。結(jié)合日常生活中的觀察，定期進(jìn)行班級(jí)分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學(xué)生，共同探究生活觀察案例的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。教師可以定期舉辦有關(guān)物理課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，觀察大自然中的物理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能”一課時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)帆船航行的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，探討帆船前進(jìn)的動(dòng)力是什么。教師可以出示子彈穿過障礙物、風(fēng)吹動(dòng)柳枝、轉(zhuǎn)動(dòng)的水輪車和風(fēng)車的圖片，引出動(dòng)能的概念，讓學(xué)生深入思考微風(fēng)和狂風(fēng)吹過柳枝的狀態(tài)以及足球和鉛球在運(yùn)動(dòng)時(shí)的力量，思考動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究提出的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，交流評(píng)估進(jìn)而得出探究結(jié)論。課堂最后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中不同類型的機(jī)動(dòng)車限速不同，探討為什么這樣設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能的應(yīng)用和理解。

三、初中物理思想政治教學(xué)中蘊(yùn)含的隱性教育

在初中物理教學(xué)中開展課程思政，將思想政治教育融入物理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教學(xué)中，教師可以介紹物理學(xué)家及物理學(xué)史，特別是物理學(xué)家探究物理現(xiàn)象、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程，給學(xué)生以啟發(fā)。例如托里拆利認(rèn)為空氣有重量并且存在真空，在當(dāng)時(shí)受到人們的質(zhì)疑。馬德堡的市長(zhǎng)奧托·馮·格里克為了證明托里拆利的說法是正確的，做了著名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，人們這才相信大氣與真空是共同存在的。教師在課堂上講述物理學(xué)史可以讓學(xué)生體會(huì)到，只有經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究才能說明某原理或某規(guī)律，久而久之，學(xué)生會(huì)明白進(jìn)行物理探究要有嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，要經(jīng)過科學(xué)的論證。

四、助推實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉實(shí)踐能力

學(xué)生根據(jù)相關(guān)物理知識(shí)理論，運(yùn)用正確的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行物理知識(shí)驗(yàn)證，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的影響。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《探究凸透鏡成像規(guī)律》的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自主探究，而不是直接動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且直白的告訴學(xué)生答案。并且在探究的過程中，教師要以積極的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心，敢于放心大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后教師還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，通過了解學(xué)生的實(shí)際水平有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律開始之前，教師已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了本課的知識(shí)，因此可以先讓學(xué)生說一說自己的見解。對(duì)一些錯(cuò)誤的見解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂改正見解，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。在學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解之后，教師讓學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些步驟，培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)謹(jǐn)慎的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)完畢之后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析凸透鏡成像的規(guī)律，自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師采用深度學(xué)習(xí)模式中改變了以往“填鴨式”的教學(xué)，而是讓學(xué)生自己思考問題，并且在這個(gè)過程中，不僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)的能力。

結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，通過有效教學(xué)策略的實(shí)施，幫助學(xué)生走進(jìn)物理的精彩世界，提高個(gè)人的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)新課改的深入實(shí)施。

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