林秀珍

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，班主任不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)以及基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德，而對(duì)小學(xué)生影響較大的就是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面，因此需要班主任與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，從兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程中，需要班主任與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及思想動(dòng)向進(jìn)行分析并制定解決方案，通過(guò)科學(xué)的手段及方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到完美的配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家?；?dòng);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-426

引言

教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出：發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。其中，良好的家?；?dòng)是家校合作共育的第一步，也是最重要的一步。了解家?；?dòng)現(xiàn)狀，分析家?；?dòng)不良的原因，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議，從而提高家?；?dòng)質(zhì)量。

一、家?；?dòng)對(duì)在小學(xué)教育管理中的重要意義

小學(xué)生正處于思維活躍善于模仿的年紀(jì)，學(xué)生大多學(xué)校和家庭兩個(gè)方面了解各種各樣的知識(shí)，所以學(xué)校的教育不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。而父母是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止及思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)直接影響學(xué)生的人格品德。另外，很多家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育缺乏科學(xué)性的系統(tǒng)指導(dǎo)，而學(xué)校教育可以為家長(zhǎng)提供更加有針對(duì)性的意見(jiàn)，通過(guò)家?；?dòng)能讓家庭教育更加趨于理性，同時(shí)也能家長(zhǎng)與學(xué)校攜手同行，為優(yōu)化學(xué)生管理起到積極性的作用。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，他們喜歡探索世界和了解世界，而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加多元化和復(fù)雜化，小學(xué)生不僅可以從成人那里獲得更多的信息，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。而網(wǎng)絡(luò)的信息較為繁雜，其中不免魚龍混雜，一些不良的思想可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成侵害，為了更好地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育，需要采用家校互動(dòng)的方式了解學(xué)生的思想動(dòng)向。

二、小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

（一）教師要突破專業(yè)主義權(quán)威，重塑對(duì)家長(zhǎng)教育角色的認(rèn)知

教師和學(xué)校能否創(chuàng)造正式的途徑支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的基礎(chǔ)是教師對(duì)家長(zhǎng)在教育中的角色的認(rèn)識(shí)。隨著教育情形越發(fā)復(fù)雜化，學(xué)生類型更加多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)手段越加靈活，教師必須突破固有的專業(yè)主義權(quán)威，轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)邊緣角色認(rèn)知，將家長(zhǎng)視為自己開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)重要的合作伙伴和支持性力量。首先，教師要打破自己固守的專業(yè)主義權(quán)威，讓部分有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與教學(xué)監(jiān)管。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，使家校關(guān)系更加和諧，家校聯(lián)系更加密切。其次，教師要充分考慮到部分農(nóng)村家長(zhǎng)參與家校合作的困難，鼓勵(lì)、引導(dǎo)這部分家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的教育過(guò)程。比如，學(xué)校舉辦了一些教育專家講座，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以提前為家長(zhǎng)普及一些教育知識(shí)和講解活動(dòng)開(kāi)展的意義，那么家長(zhǎng)在聽(tīng)講座時(shí)目的性更強(qiáng)、參與感更濃，家?；?dòng)產(chǎn)生良好效果。最后，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)家長(zhǎng)教育角色的傳統(tǒng)認(rèn)知，嘗試?yán)斫饧议L(zhǎng)角色的多樣性，樹(shù)立正確的家校合作共育觀。

（二）開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的教育認(rèn)知

現(xiàn)代的交流平臺(tái)雖然更加多元化且具有便捷的特點(diǎn)，但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題。因此，班主任可以定期舉行家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)交流，并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導(dǎo)，讓家庭教育與學(xué)校教育處在同一個(gè)方向上，以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具，更多的建議采用面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)與班主任能更多地進(jìn)行情感溝通，也能有針對(duì)性地提出問(wèn)題。同時(shí)開(kāi)展這類家校聯(lián)系活動(dòng)，也能激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，并在雙方互動(dòng)中傳遞學(xué)校的教育理念，讓家長(zhǎng)提升教育認(rèn)知，擺脫自我教育的局限性，讓家庭教育與學(xué)校教育攜手進(jìn)步。

（三）閱讀教學(xué)，和諧親子關(guān)系

學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是開(kāi)展家校共育模式非常重要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，父母與學(xué)生共同閱讀可以有效拉近兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到家長(zhǎng)陪伴的樂(lè)趣，和諧親子關(guān)系。學(xué)?？梢詮拈喿x入手，通過(guò)微信互動(dòng)平臺(tái)建立“親子閱讀群”，在群里有學(xué)生家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師。每天語(yǔ)文教師會(huì)布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學(xué)生需要在和家長(zhǎng)的配合之下完成閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)也可以拓展不同的閱讀方式，比如學(xué)生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生扮演蝌蚪，家長(zhǎng)扮演其他的小動(dòng)物，并通過(guò)不同聲音區(qū)分不同動(dòng)物。家長(zhǎng)也可以在群里分享適合學(xué)生閱讀的書籍和故事，學(xué)生也可以進(jìn)行閱讀交流。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的家校互動(dòng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)與家長(zhǎng)建立良性的互動(dòng)體系，并不斷創(chuàng)新溝通方式，通過(guò)家校聯(lián)系活動(dòng)，提升家長(zhǎng)教育認(rèn)知，促進(jìn)家校互動(dòng)交流，與家長(zhǎng)一起共同打造讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間。

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