余倩

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，小學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，語文是小學(xué)人文學(xué)科中一門至關(guān)重要的學(xué)科，它對學(xué)生的生活態(tài)度和價值觀的影響是顯而易見的。小學(xué)生正處于系統(tǒng)教育的初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅如此，在發(fā)展小學(xué)生抽象思維能力方面也很重要。因此，教師應(yīng)使用科學(xué)的方法來幫助學(xué)生在這段時期內(nèi)學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;繪本閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-262

近年來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了中小學(xué)教育的改革，越來越多的教師意識到學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，教學(xué)方法應(yīng)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并幫助學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，小學(xué)低年級的漢語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多種教學(xué)方法測試，其中，繪本閱讀教學(xué)方法的影響已逐漸被大多數(shù)教師所認(rèn)可。圖畫書是一本帶圖片和文字的兒童讀物，它可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并提高他們在閱讀時的觀察能力，同時，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)低年級教授漢語，可以借助圖畫書更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀

1.使用范圍有限

目前使用圖畫書的班級和學(xué)生仍然相對有限，到目前為止，學(xué)校還沒有商定圖畫書的特殊上課時間，圖畫書是否屬于語言閱讀類別，或者藝術(shù)評估的內(nèi)容仍存在爭議。但是，從學(xué)生的角度來看，情況相當(dāng)樂觀，由于圖畫書包含許多生動的圖畫，因此適合學(xué)生年齡并具有一定道德傾向的內(nèi)容會引起學(xué)生的注意，幾乎所有的學(xué)生都喜歡閱讀繪本。簡而言之，盡管學(xué)校還沒有專門的閱讀圖畫書的課程，但是毋庸置疑，繪本閱讀課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)的作用，另外，一些家長在業(yè)余時間已經(jīng)開始意識到圖畫書對孩子的好處，因此他們會自覺地購買幾本圖畫書，以陪伴孩子一起閱讀。

2.教師認(rèn)識不足

在正常情況下，將閱讀圖畫書歸類為語言課，語言教師必須采取特殊的教學(xué)方法。目前在小學(xué)教師中有三種閱讀圖畫書的方法：一些教師完全反對閱讀圖畫書，他們認(rèn)為，小學(xué)低年級的孩子只能學(xué)習(xí)拼音和漢字，這是積累關(guān)鍵詞的主要階段，學(xué)生既沒有時間也沒有精力一次接受這么多新單詞并閱讀更多內(nèi)容，當(dāng)閱讀負(fù)擔(dān)過高并超過承受能力時，學(xué)生將很容易對學(xué)習(xí)失去信心，這將影響未來教學(xué)發(fā)展。另一部分教師認(rèn)為可以正確閱讀，但前提是要掌握書籍中已知的基本知識，并考慮提供繪本閱讀課程以及上課時數(shù)滿足學(xué)生的需求和特定的學(xué)校課程。盡管圖畫書的影響很大，但由于沒有具體的教學(xué)范式可以解決，一些教師不知道如何使用圖畫書，結(jié)果導(dǎo)致教師對圖畫書的運(yùn)用產(chǎn)生不同的看法。

3.教師選擇圖畫書的情況

對于大多數(shù)年輕的教師來說，圖畫書仍然是一個相當(dāng)陌生的概念，因?yàn)樗鼈儧]有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，這首先反映在圖畫書的選擇標(biāo)準(zhǔn)中。一般而言，教師根據(jù)以下兩個標(biāo)準(zhǔn)選擇繪本材料：首先，繪本是否傳達(dá)了真相以及對學(xué)生是否具有教育意義，其次，圖畫書中的照片是否出色且引人入勝，第三是圖畫書要傳達(dá)的含義或內(nèi)涵，第四是圖畫書的長度。

二、使用圖畫書閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.精選圖畫書

圖畫書的選擇與小學(xué)低年級的中文閱讀教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)。其中，圖畫書是否有趣起著重要作用，教育家布魯姆說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力 ”選書的作用更加直觀地體現(xiàn)出來。因此，教師在選書中要選擇適合學(xué)生年齡的圖畫書，并且圖畫書的內(nèi)容應(yīng)盡可能地少，合適的繪本將極大地提高漢語閱讀質(zhì)量的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望，而閱讀樂趣的產(chǎn)生可以有力地支持漢語閱讀教學(xué)。

2.精彩的講解

在小學(xué)低年級教授漢語閱讀時，使用閱讀指導(dǎo)方法時，教師經(jīng)常需要用母語對圖畫書進(jìn)行口譯，而這種口譯的質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生能否真正融入課堂。例如，在圖畫書《逃跑的兔子》中，因?yàn)閳D畫書講述了兔子的母親和嬰兒的故事，因此教師需要在講解過程中投入實(shí)際的情感，利用肢體語言傳達(dá)圖畫書“逃生兔子”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理課文解 提高教學(xué)的有效性。

3.注重繪本的價值內(nèi)涵

圖畫書的閱讀價值是很重要的，使用圖片的簡單單詞可以輕松地將孩子帶入講故事的世界，為了進(jìn)一步提高閱讀圖畫書的效率，教師還需要教會學(xué)生理解圖畫書的細(xì)微差別并體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如，當(dāng)教中文閱讀圖畫書“你是我最好的朋友”時，因?yàn)閳D畫書講述了友誼的價值和幫助的幸福感，教師可以建立聯(lián)系，教給學(xué)生友誼的重要性和相關(guān)的中國傳統(tǒng)美德。教師提供的內(nèi)容將能夠更好地幫助學(xué)生理解故事的結(jié)局，學(xué)生們一定會知道，朋友之間的友誼是世界上最美麗的色彩，幫助他人是中華民族傳統(tǒng)美德，幫助他人解決問題時也會給自己帶來快樂。

小學(xué)是學(xué)生提高認(rèn)知能力和心理水平的關(guān)鍵階段，通過使用圖畫書來教閱讀，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)，寫作和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)意識到這一點(diǎn)，并在實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)以提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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