劉靜

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于孩子不僅要求知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)的教育也是寄寓著很大的期望。藝術(shù)教育是一個(gè)人個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，在個(gè)人的生活中起著十分重要的作用。藝術(shù)教育，需要從小就培養(yǎng)。幼兒的藝術(shù)興趣、審美能力和審美情趣的養(yǎng)成，都是從小開始的，小班幼兒藝術(shù)的熏陶與學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)和享受藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。以自然資源中可利用的材料為主，充分考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地幫助幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，讓幼兒尋找自己所熟悉的自然資源中的美。

【關(guān)鍵字】小班 藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)? 自然資源

讓幼兒感受和欣賞自然資源的美，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒利用自然資源嘗試、創(chuàng)造，充分尊重和理解幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。做好幼兒藝術(shù)教育的引路人。

一、自然資源的定義和意義

自然資源是指自然界中人類可以直接獲得用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)。其包括土地、水、空氣、動(dòng)植物等以及它們的組合方式。幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，是一種從幼兒自身經(jīng)驗(yàn)和人類共有經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的過程。

利用自然資源開展學(xué)校教育，這一思想早在十幾年前陶行知先生就曾經(jīng)提過。陳鶴琴先生也認(rèn)為利用周圍的環(huán)境為中心組織課程內(nèi)容，對(duì)于幼兒來說非常重要。因此，就地取材，合理的利用自然資源開展豐富多彩、有特色的幼兒藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供了良好的教育大環(huán)境，最大限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。大自然是寶貴的教育資源，利用大自然資源可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，觀察能力和探索能力，可以完善藝術(shù)教育的構(gòu)建方式。讓孩子愛上自然，合理利用資源材料是最行之有效的教育方式。以大自然作為教育活動(dòng)的載體，能夠擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)空間，形成良好的價(jià)值觀和行為方式，拓展孩子的思維和操作空間。藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累能夠提高幼兒對(duì)美的感受和理解，以及對(duì)事物的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、小班幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)

大自然中的花草樹木，蔬菜，水果顏色鮮艷不僅帶給孩子美的感受，還能激發(fā)幼兒美的想象。自然資源給藝術(shù)活動(dòng)增添了許多的色彩簡(jiǎn)單的材料能讓活動(dòng)富有樂趣。

1.欣賞——“色”

五顏六色、色彩斑斕的花一直是孩子們議論的焦點(diǎn)話題。班級(jí)微課程《幼兒園的花》便是基于小班幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)。在戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)诜N植園中發(fā)現(xiàn)了很多美麗的花，在聲聲地贊嘆中，他們聞聞、看看、說說、比比，討論著花的名稱、花瓣的多少、花瓣的樣子。要回活動(dòng)室的時(shí)候，還有的孩子對(duì)花的美戀戀不舍，想繼續(xù)把花拿回到教室中欣賞，這一想法引起了孩子們的討論：有的孩子說要保護(hù)花;有的孩子說要把它畫下來;有的孩子說要把它拍成照片;在一陣陣的探討當(dāng)中，我們利用孩子們對(duì)花的探索興趣，開展了《幼兒園的花》這一班級(jí)微課程活動(dòng)。

與鳳仙花的初次邂逅，讓幼兒對(duì)花有了不同的認(rèn)識(shí)。正值夏季的幼兒園，大多數(shù)花都謝了的時(shí)候，唯獨(dú)有一種花開的旺盛。紅色、粉色、紫色，不一樣的顏色，卻類屬同一種花，有著同樣的名字。在認(rèn)識(shí)了鳳仙花之后，我們開始和幼兒一起尋找幼兒園里更多的不同顏色的花。每次孩子們發(fā)現(xiàn)新品種的時(shí)候，他們就像是尋到了寶藏一樣，歡呼雀躍的感嘆：幼兒園是一個(gè)大花園。從認(rèn)識(shí)各種各樣的花到觀察各種個(gè)樣的花，再到記錄各種各樣的花，這整個(gè)過程教師都跟隨幼兒的興趣，及時(shí)合理的利用好自然資源，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒真正的與花，與色彩進(jìn)行了一次親密的接觸。同時(shí)利用鳳仙花所特有的染色功能開展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。先引導(dǎo)幼兒嘗試?guó)P仙花怎樣染指甲;再進(jìn)行家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)分享制作指甲油的視頻，取得了家園共育;然后又深入探討其他的花能否染指甲。

從幼兒園走出去，孩子們尋找到了周圍小區(qū)、公園、鄉(xiāng)村、田野里更多的花，看到了更多的自然界的色彩，他們學(xué)會(huì)了欣賞自然界中的色。

2.發(fā)現(xiàn)——“形”

藝術(shù)來源于生活。幼兒在生活中欣賞美、感受美、體驗(yàn)美，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)的良好熏陶。創(chuàng)造的根源來自于事物的具體形象，幼兒對(duì)物體形象的認(rèn)知是展開想象的基礎(chǔ)。進(jìn)行想象是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力和興趣，激發(fā)幼兒欣賞自然中美的事物，感受大自然的美，是幼兒對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建小班幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我們也會(huì)借助于幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行借形想象活動(dòng)，為幼兒提供豐富的自然材料、工具或物品，支持幼兒的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。在進(jìn)行想象這一藝術(shù)創(chuàng)造的過程當(dāng)中，我們還提倡環(huán)保節(jié)能，利用廢舊物品來進(jìn)行想象、創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

3.表現(xiàn)——“相”

幼兒利用自然資源中有趣的形象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，形式多種多樣，活動(dòng)豐富有趣，擴(kuò)展了幼兒的視野。

在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，我們會(huì)更多的想讓孩子用美術(shù)作品的形式把觀察到的物體記錄下來，一方面鍛煉了孩子的美術(shù)技能;另一方面，培養(yǎng)了孩子記憶和用圖形、色彩等表現(xiàn)物體的技能。讓幼兒把所觀察到的花畫出來，不僅鍛煉了孩子的觀察和記憶能力，還幫助幼兒發(fā)展了構(gòu)圖能力，同時(shí)也讓幼兒對(duì)色彩有了更一步的了解。美術(shù)作品的表現(xiàn)的形式多種多樣，繪畫的材料各不相同，取之不盡。顏料、水彩筆、蠟筆、油畫棒等成品材料;葉子、樹枝、松塔、果實(shí)、石頭等自然材料;果殼、毛線、牙刷、紙盤等生活材料，都可作為藝術(shù)創(chuàng)作的源材料。由“相”想象和聯(lián)想，教師合理引導(dǎo)，幼兒思維創(chuàng)造，豐富小班幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

三、自然資源的藝術(shù)秘密

自然資源取之不盡、用之不竭，利用自然資源對(duì)小班幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育充滿了趣味性與生動(dòng)性。春天的綠草、夏天的花、秋天的果實(shí)、冬天的雪，都極具美的意境，陶冶著孩子的藝術(shù)情操?；谛“嘤變荷罱?jīng)驗(yàn)少的年齡特點(diǎn)，他們的思維活躍敢于想象、敢于創(chuàng)作，他們會(huì)把手中的操作材料自由組合、變幻莫測(cè)。我們要合理的適時(shí)地利用大自然中蘊(yùn)涵著的豐富資源，激發(fā)幼兒觀察創(chuàng)作的興趣，擴(kuò)大幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的和諧建構(gòu)。

幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)具有過程性、體驗(yàn)性和螺旋上升的特點(diǎn)。幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，是一種從幼兒自身經(jīng)驗(yàn)和人類共有經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的過程。地方性美育資源的開發(fā)，不僅僅局限于園內(nèi)外資源，還應(yīng)充分發(fā)掘地域特點(diǎn)的美育資源的價(jià)值，利用幼兒身邊的、感興趣的、易取得的、有價(jià)值的資源，以幼兒本位的思想為指導(dǎo)，讓美育資源兒童化、豐富化、擴(kuò)大化，從而在更大程度上助推幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和幼兒園藝術(shù)特色的建設(shè)。

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