鄭廷章

【摘要】在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式中缺乏信息技術(shù)運(yùn)用導(dǎo)致存在較多問(wèn)題。但隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使其融合信息技術(shù)同時(shí)充分展現(xiàn)自身價(jià)值。這樣不僅可以提高初中物理教學(xué)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

初中物理通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，所以，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要方式之一，也是物理教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)巧妙開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從不同角度刺激學(xué)生感官，進(jìn)而使其構(gòu)建完善物理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。另外，信息技術(shù)融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可幫助教師盡快掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，改變常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作模式

在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)是必不可少一步，因?yàn)檫@既可以幫助學(xué)生牢牢掌握理論、實(shí)驗(yàn)步驟等知識(shí)，也能夠促使學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。但由于受儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等因素影響，一部分物理實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行，即使做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生受以上因素限制也很難看到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，教師應(yīng)正確運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)物理知識(shí)。例如，教師在教授“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椤耙后w擴(kuò)散”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果需等待較長(zhǎng)時(shí)間，所以，教師可利用多媒體播放液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可看到視頻中量筒內(nèi)裝了一半清水后，又用細(xì)管在水下注入了一半硫酸銅水溶液，但由于硫酸銅溶液比水密度大，所以，可以看到兩者之間界限十分明顯。隨后視頻開(kāi)始倍速播放，可看到量筒在靜放10天后界限才開(kāi)始逐漸模糊，大約20天后才可以完全融合。又如，教師還可繼續(xù)利用這一教學(xué)方式播放“固體擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，可以在視頻中看到將磨得十分光滑的鉛片與金片緊密貼合在一起，在室溫狀態(tài)下放置最少6年再將兩者切開(kāi)，就可以看到它們已經(jīng)互相滲入了大約1毫米左右深度。通過(guò)讓學(xué)生親眼觀看實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，可加深其對(duì)這一知識(shí)記憶與理解程度[1]。

二、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作前，教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用多媒體播放幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，可吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其求知欲望以及提高其對(duì)物理問(wèn)題自主解決能力。比如，在開(kāi)展“電流與電壓和電阻的關(guān)系”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，在正式進(jìn)行“電流與電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)前教師可提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：電流、電壓和電阻這三種物理量中哪些可以直接測(cè)量？分別使用什么儀器？電壓和電阻可以影響電流大小嗎？電阻不變時(shí)，電阻上電流與電阻兩端電壓有什么關(guān)系？等等，隨著問(wèn)題提出，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到這次物理實(shí)驗(yàn)主題。隨后教師可隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題，如果學(xué)生對(duì)答案抱有質(zhì)疑態(tài)度，教師則可鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，自主上網(wǎng)查找。這樣一來(lái)，隨著問(wèn)題提出既可以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，也能夠促使其學(xué)會(huì)結(jié)合自身積累知識(shí)去主動(dòng)思考問(wèn)題。

三、借助網(wǎng)絡(luò)搜集實(shí)驗(yàn)方法，感受物理實(shí)驗(yàn)快樂(lè)

由于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)，自主思考、分析、研究并在最終順利完成實(shí)驗(yàn)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需重視引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而這一過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還能使課堂氣氛明顯活躍起來(lái)。在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，教師可要求學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，即使過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不能立馬告訴學(xué)生問(wèn)題所在，而是應(yīng)積極給學(xué)生出謀劃策比如，利用網(wǎng)絡(luò)搜集實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟，再仔細(xì)推算自己操作失誤原因[2]。如，教師在教授“測(cè)量小燈泡的電功率”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：學(xué)會(huì)正確使用電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器、會(huì)利用伏安法測(cè)定小燈泡電功率等。在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，教師可開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、開(kāi)關(guān)以及若干根導(dǎo)線等。然后，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并注意觀察燈泡亮度變化。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，既可以有效鍛煉其綜合能力，也能夠使其在課上狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦也赂蚁?，提高學(xué)生創(chuàng)新能力同時(shí)讓他們切實(shí)感受到物理實(shí)驗(yàn)快樂(lè)所在。

四、正確利用信息技術(shù)，清楚認(rèn)知物理知識(shí)

因?yàn)槲锢碇R(shí)普遍具備較為抽象這一特點(diǎn)，往往要求學(xué)生思維具有較強(qiáng)邏輯性，因此，導(dǎo)致部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)較為吃力。為解決這一問(wèn)題，教師需要正確利用信息技術(shù)，將抽象物理概念與其結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生較為簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)積極性。譬如，教師在教授“電磁鐵 電磁繼電器”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從教育難點(diǎn)分析就是要讓學(xué)生研究電磁鐵特點(diǎn)并掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)？如果依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，必然會(huì)有部分學(xué)生不能很好掌握這一知識(shí)。所以，教師可先利用PPT向?qū)W生細(xì)致講解、展示實(shí)驗(yàn)原理及流程，隨后關(guān)閉PPT要求學(xué)生復(fù)刻一遍。通過(guò)學(xué)生一遍遍實(shí)驗(yàn)，即使教師不再解釋，也可以輕而易舉理解其中所包含物理知識(shí)，從而對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱產(chǎn)生清楚認(rèn)知[3]。又如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”這一知識(shí)過(guò)程中，教師可利用“串聯(lián)電路中各處電流關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，為幫助學(xué)生清楚認(rèn)知其中物理知識(shí)，教師可借助多媒體反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)變化，在形成對(duì)比基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索欲望。然后，教師可提出問(wèn)題如：當(dāng)燈泡L1和L2串聯(lián)時(shí)，分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)之間電流有什么關(guān)系？并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展更深層次討論。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了較高要求。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中不足之處，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高其學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]許忠林.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（09）：45.

[2]常璽.試論信息技術(shù)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].成才之路，2021（19）：122-123.

[3]蔡?，?物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)有效整合策略探析[J].中學(xué)課程資源，2021，17（06）：35-36.