程曉芳

摘要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主選擇、自主探索、自主操作的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展個(gè)人愛好，增進(jìn)幼兒間的合作交流，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新思維。教師們都非常重視區(qū)角活動(dòng)的開展，并且千方百計(jì)地設(shè)置不同的區(qū)角來開展活動(dòng)。本文主要分析有效開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)角活動(dòng);觀察;引導(dǎo);個(gè)體發(fā)展;教育目標(biāo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-374

引言

幼兒園的主題教育活動(dòng)所涉及的內(nèi)容多樣，在眾多的主題教育活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)角游戲活動(dòng)就是最主要的活動(dòng)之一。在開展區(qū)角游戲的時(shí)，如果能和主題教育活動(dòng)結(jié)合起來，就一定能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的培養(yǎng)，鍛煉幼兒的各種能力，讓他們幼兒基本的生活技能技巧，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

一、關(guān)注幼兒需要，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角

活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置，不能由教師一個(gè)人說了算，否則容易出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容枯燥、不符合幼兒需求等問題。為避免出現(xiàn)這些問題，教師可讓幼兒參與到區(qū)角設(shè)置中來，也可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與。幼兒通過討論交流，提出許多新穎的想法：我們開一個(gè)電話亭，讓小朋友們找爸爸媽媽更方便;開一間玩具店，把我們的玩具與小朋友們一起分享;開一個(gè)汽車店，讓小朋友們也來開我的車;開一家小吃店，制作各種美食，讓小朋友們和我們一起分享……只要幼兒們的建議合理，具有可行性，教師都應(yīng)予以采納。通過師幼的共同努力，諸如“小小電話亭”“寶寶玩具店”“美工區(qū)”“科學(xué)角”“小吃店”等富有童趣、貼近幼兒生活、功能各異的活動(dòng)區(qū)角就設(shè)置出來了。設(shè)置區(qū)角的過程，是師幼積極互動(dòng)的過程，也是幼兒發(fā)揮想象力、進(jìn)行發(fā)散思維的過程。幼兒看到自己參與創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)角，肯定會(huì)對(duì)區(qū)角富有感情，自然也樂于參與區(qū)角活動(dòng)。

二、區(qū)角游戲活動(dòng)和主題教育中相融合提高幼兒的觀察能力

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主題教育活動(dòng)是經(jīng)常性開展的活動(dòng)。在區(qū)角游戲活動(dòng)中融合主題教育活動(dòng)，可以拓展區(qū)角游戲活動(dòng)的豐富性，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的各種能力。開展活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，有效指導(dǎo)區(qū)角游戲活動(dòng)順利開展，要把主題教育活動(dòng)融入?yún)^(qū)角游戲活動(dòng)中，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也讓區(qū)角游戲活動(dòng)規(guī)范有序開展。人和自然和諧相處，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主題，那么在區(qū)角游戲活動(dòng)當(dāng)中開展熱愛自然的主題活動(dòng)，是契合時(shí)代精神的，也契合了幼兒教育大綱的精神。比如說春天來了，萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)卮笞匀坏馁Y源情況，結(jié)合幼兒園的主題春游活動(dòng)，在班級(jí)里開展“小動(dòng)物”的區(qū)角活動(dòng)，在盒子里邊養(yǎng)幾只昆蟲，或者是在盆子里邊養(yǎng)幾條小魚，讓幼兒觀察它們的生活習(xí)性，以此培養(yǎng)幼兒熱愛自然保護(hù)自然的意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

三、具體恰當(dāng)?shù)难哉Z指導(dǎo)

常常聽有些教師說：“區(qū)域游戲是自主游戲，放開讓他們想怎么玩就怎么玩，沒必要去指導(dǎo)?！笨墒悄阆脒^沒有，這樣的區(qū)域活動(dòng)有沒有教育功能？能不能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)？他們的自主性難道是瘋狂地玩嗎？那么這樣的區(qū)域游戲就失去意義，孩子根本得不到發(fā)展，他們毫無目的地亂玩，這樣下去孩子好多習(xí)慣和游戲規(guī)則都會(huì)消失，對(duì)以后孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成不良的影響。因此孩子在玩區(qū)域游戲時(shí)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子真正需要時(shí)要給予有目的、有意識(shí)的口頭言語指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)难哉Z指導(dǎo)能鼓勵(lì)幼兒想辦法、動(dòng)腦筋，促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)新的發(fā)展，還能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，在一次建構(gòu)活動(dòng)中，有個(gè)小朋友用插塑積木搭建了一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，他很激動(dòng)地告訴我：“教師，你看看我搭建了一列火車?！蔽艺f：“好呀！你能快快帶我去北京嗎？”另一個(gè)小朋友說：“他這火車跑不動(dòng)?！边@個(gè)小朋友就急急忙忙在火車下面按車輪，又跑來一個(gè)小朋友說：“火車要有鐵軌才能跑得快?！迸赃叺膸讉€(gè)小朋友都幫忙搭建鐵軌了，這個(gè)小朋友把自己插塑的火車放到鐵軌上說：“教師，我現(xiàn)在可以帶你去北京了?！笨梢娋唧w恰當(dāng)?shù)难哉Z指導(dǎo)會(huì)開動(dòng)孩子的小腦筋，激發(fā)他們主動(dòng)探究。

四、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)區(qū)的選擇與創(chuàng)設(shè)。區(qū)角活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要遵循適宜性、發(fā)展性原則。教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)、需求以及實(shí)際情況設(shè)置活動(dòng)區(qū)。在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，應(yīng)在確保教育性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，完善其藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)多樣化，并盡可能彰顯本班特色。小、中、大班都可以設(shè)置認(rèn)知區(qū)，但需注意的是，投放的活動(dòng)材料，應(yīng)符合本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與需求。在設(shè)置社會(huì)性區(qū)角時(shí)，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯區(qū)角設(shè)置的針對(duì)性?；顒?dòng)場(chǎng)地的設(shè)置。在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，需要結(jié)合本班的地理環(huán)境特點(diǎn)，不僅要保證幼兒能在活動(dòng)過程中彼此交流，共同開展合作，同時(shí)也要保證他們必要的獨(dú)立空間。在布置場(chǎng)地時(shí)，我們盡量將這兩類區(qū)域分開，如閱讀區(qū)和益智區(qū)可以設(shè)置在比較安靜的角落，而音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)則需要離上述區(qū)域遠(yuǎn)一些，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，以達(dá)到更好的游戲效果。娃娃家、百貨商店等，可相對(duì)固定在教室某一地點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在區(qū)角活動(dòng)的開展過程中，教師要以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力;要做到有選擇性地投放區(qū)角材料，增強(qiáng)活動(dòng)的目的性;要以幼兒為主體，勤于觀察、適時(shí)介入、善于引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià);要與主題活動(dòng)相融合，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何雙琦.幼兒區(qū)角游戲中同伴沖突行為的成因及解決辦法[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[2]甘曉彬，代秀珍.區(qū)域內(nèi)推進(jìn)幼兒區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施[J].教育與教學(xué)研究，2019（10）.