張婷

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)，教學(xué)軟件，實(shí)效性

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情的蔓延，讓這個寒假過的不一樣。停課不停學(xué)，網(wǎng)課上線了，所謂線上教學(xué)就是指以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。一般，有條件的學(xué)?？梢圆捎弥辈?線上答疑的形式。課后輔導(dǎo)可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。

停課不停學(xué)，教師在線授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這是疫情防控期間在線教學(xué)的主要形態(tài)。上課方式也從傳統(tǒng)的“面對面”講授改為了“鍵對鍵”教授，面對這樣新形勢下的“空中課堂教學(xué)”，老師們將平時的備課、研課、批閱作業(yè)也從“線下”轉(zhuǎn)為了“線上”。“線上怎樣有效評價學(xué)生？”“怎樣進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)？”“學(xué)生上傳抄襲他人作業(yè)怎么辦？”……一個個棘手而又頭疼的問題令老師們困惑、迷茫，而又不得不去積極面對。教師怎樣有效達(dá)成疫情時期的教學(xué)目標(biāo)，教師如何設(shè)計(jì)開發(fā)出有針對性的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)工具創(chuàng)新原有教學(xué)方式，教師如何幫助幫助學(xué)生提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效率等問題的解決迫在眉睫！

設(shè)計(jì)提高疫情防控時期學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的形式多樣的教學(xué)

1.在數(shù)學(xué)課堂中找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

研究表明，如果學(xué)生對一節(jié)課深感興趣，它不僅能吸引學(xué)生們的注意，而且能快速轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，特別是在網(wǎng)絡(luò)課堂上。新課開始就不能吸引學(xué)生們的興趣和關(guān)注，學(xué)生很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在我們學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時，如果讓學(xué)生通過對比、分析書本上給出的數(shù)據(jù)來尋找折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會感覺這些數(shù)據(jù)很枯燥無味，這樣又怎能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又怎能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效呢。我們可以借助當(dāng)時人們關(guān)注的焦點(diǎn)——全國疫情通報(bào)。疫情期間，每天都有疫情通報(bào)數(shù)據(jù)的更新，而且全國上下幾乎人人都在關(guān)注著疫情的變化。學(xué)生在家中或多或少地會被家人們潛移默化地滲透著每天都會關(guān)注疫情數(shù)據(jù)的變化。我們老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)截取全國疫情新增和死亡人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生去分析比較，從中能了解哪些信息，這些信息說明了什么問題等。通過比較，學(xué)生很容易看出哪個表示的數(shù)據(jù)更直觀，更能清楚地表示出數(shù)據(jù)的增減變化情況。此外，還可以讓學(xué)生網(wǎng)上查閱更多有關(guān)疫情變化的數(shù)據(jù)，做成折線統(tǒng)計(jì)圖，既加深了對折線統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，又鍛煉了學(xué)生對數(shù)據(jù)分析比較的能力。

2.在數(shù)學(xué)課堂中有效的與學(xué)生互動。

與日常課堂教學(xué)不同，線上教學(xué)中師生互動很少，大部分教學(xué)都是沒有師生互動，只是教師提前錄好課，按時放給學(xué)生觀看。為了避免上述情況，解決線上教學(xué)中師生之間的互動降低的問題，我們教師在線上教學(xué)時，一定要摒棄教師長時間講授的單向灌輸。我們教師不應(yīng)該只是“主播”的角色，而更應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么，我們教師在線上教學(xué)中如何增進(jìn)師生之間的互動呢？我們可以采取以下方法來解決這一問題。

（1）課前聊天

線上教學(xué)手段應(yīng)由錄課改為線上直播，我們經(jīng)常用到的軟件是釘釘。它里面的功能很強(qiáng)大，為了迎合疫情期間的線上教學(xué)，它開通了直播功能。當(dāng)天線上教學(xué)活動開始前，我們教師要提前進(jìn)入直播課堂，與學(xué)生先進(jìn)行聊天互動，可以詢問學(xué)生對網(wǎng)課的看法、學(xué)習(xí)困惑，以及生活中的趣事等，這樣無形中就接近了教師與學(xué)生之間的距離。也可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境，教師使用直播平臺時，提前上線打開攝像頭，這樣也能夠讓學(xué)生倍感親切同時也能感受到線下教學(xué)的情境。

（2） 同伴互評

教師課前把學(xué)生分成四人一組，在直播教學(xué)過程中為各小組布置難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組完成各自的任務(wù)后進(jìn)行展示匯報(bào)，教師再利用直播平臺或聊天對話框組織學(xué)生們進(jìn)行同伴互評，給出分?jǐn)?shù)和或者用星號表示。這樣就增進(jìn)了生生互動。教師利用同伴互評的方式進(jìn)行線上教學(xué)，不僅可以增進(jìn)生生互動，督促他們互相點(diǎn)評問題和作業(yè)，還能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而也能為有需要的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。

（3）課堂辯論

有人說，課堂教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是人際交流作用的過程，它就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開平等且充分的語言交流。如果時機(jī)適宜，也要讓學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行辯解，以保持交往雙方心理活動的融會貫通。學(xué)生只能認(rèn)真聽講，善于傾聽別人的發(fā)言才能找到漏洞，找到可以辯解的理由和根據(jù)，才能有底氣去辯解，這樣又可以促進(jìn)學(xué)生的聽講效率。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在線課堂中恰當(dāng)?shù)夭迦朕q論活動的環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞己方立場充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、增進(jìn)課堂互動，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。教師組織辯論活動時一定要確定好選題，把控好課堂進(jìn)度，同時鼓勵善長語言表達(dá)的學(xué)生起帶頭作用，打開攝像頭大膽表現(xiàn)自己，鼓動其他學(xué)生加入辯論活動中來。

（4）答疑輔導(dǎo)

教師在每節(jié)課后可以主動在直播間停留一段時間，為學(xué)困生或者有疑惑的學(xué)生提供課后針對性的指導(dǎo)與反饋，教師在幫助學(xué)生解決了疑難問題的同時，也與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系，這樣也促進(jìn)了課堂交互的發(fā)生。

3.借用科技手段創(chuàng)新性地檢查學(xué)生的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果的一種手段。教師們滿懷激情地對著屏幕給學(xué)生講課，期盼學(xué)生們能把知識全部吸收進(jìn)去，事實(shí)上，學(xué)生是怎么學(xué)是不受教師們的控制的，其中線上教學(xué)的一個難點(diǎn)就是催交作業(yè)、批閱作業(yè)。在線教學(xué)中，教師如何高效地給學(xué)生批改作業(yè)呢？如何監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況呢？如果發(fā)文檔，發(fā)微信群，一個個進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既麻煩也浪費(fèi)時間。很多教學(xué)軟件都開發(fā)出了作業(yè)布置、批閱功能，其中釘釘軟件是我們常用的一種教學(xué)輔助軟件。在班級群下方有一個家校本，里面既可以布置作業(yè)，也可以發(fā)送成績。利用這個功能，每天教師布置好作業(yè)后，系統(tǒng)就會通知家長，學(xué)生就可以把作業(yè)拍照上傳，而且里面還可以設(shè)置上次時間。這樣就可以督促學(xué)生按時完成作業(yè)，避免有些學(xué)生沒有時間觀念，拖拉作業(yè)。教師就可以通過釘釘進(jìn)行批閱，完成好的作業(yè)還可以被評為優(yōu)秀作業(yè)，展示給全班學(xué)生看。完成不好的作業(yè)，教師可以把它打回讓學(xué)生重新訂正后再上傳。教師也可以對錯題進(jìn)行圈點(diǎn)評價。這樣，就輕輕松松讓教與學(xué)的效率翻番。

線上教學(xué)是疫情防控期間的一種特殊的教育方式。特殊的時期，特殊的使命，不一樣的課堂，別樣的收獲！讓我們且學(xué)且教，且教且研，永不停歇！