孟淑娟

【摘要】初中階段的地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，有利于培養(yǎng)自身的實踐動手能力。在鄉(xiāng)村地區(qū)，初中地理教學(xué)經(jīng)常會成為研究的盲區(qū)。由于對于鄉(xiāng)村地區(qū)的地理教學(xué)研究較少，就會導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)成果不夠明顯，針對目前存在于鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)初中學(xué)生地理實踐力的必要性，本文為學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)研究提供一些相關(guān)策略，希望對一線地理教師提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】地理實踐力;初中地理;鄉(xiāng)村中學(xué)

在普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，地理實踐力，從字面意義上理解，是學(xué)生在實踐、調(diào)查、勘測等地理實踐活動中所具備的能力和素質(zhì)，這意味著教師要提高對于初中生地理實踐力培養(yǎng)的重視程度。但在目前的初中地理教學(xué)中，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升并沒有被教師放在重點地位，在鄉(xiāng)村地區(qū)更為明顯。要充分發(fā)揮初中地理學(xué)科對于學(xué)生實踐力培養(yǎng)的積極作用，為學(xué)生接下來的地理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村初中生地理實踐力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

初中階段的地理教學(xué)，更重視知識的傳授和記憶，需要學(xué)生掌握基本的地理知識。對于學(xué)生的考察方式，也大多以試卷筆試的方式展示。因此，部分初中生對于地理學(xué)科的印象，只保留于知識的死記硬背，學(xué)習(xí)方式很枯燥，地理實踐活動的開展次數(shù)更是少之又少。再加上地理學(xué)科在中考中所占分值較少，這也會使部分學(xué)校教師降低對于地理教學(xué)的關(guān)注度，甚至?xí)霈F(xiàn)其他學(xué)科教師擔(dān)任地理教師的情況，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，這些問題在鄉(xiāng)村地區(qū)比較普遍。鄉(xiāng)村地區(qū)和城市相比，在教育資源中處于弱勢地位，相對而言，鄉(xiāng)村中學(xué)的教師素養(yǎng)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等會略差于城市中學(xué)，這些問題都會阻礙教育公平的實現(xiàn)[1]。

二、初中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的必要性

（一）拓寬地理視野，提高學(xué)習(xí)效率

地理實驗、制作地理模型、戶外實踐活動都是增強初中學(xué)生地理實踐力的高效方法，地理活動的開展，需要學(xué)生獨立查找資料、小組合作討論，潛移默化中就會增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮主體性、主動性，進(jìn)而豐富地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）增強能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

地理實踐力是組成地理核心素養(yǎng)的重要部分。在初中階段，教師需要提高對于學(xué)生地理實踐力的重視程度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使地理學(xué)科真正發(fā)揮出它的教學(xué)意義。從多角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，地理實踐活動的開展需需要學(xué)生親自實踐、積極思考、小組合作，這些學(xué)習(xí)途徑都有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三.鄉(xiāng)村初中生地理實踐力培養(yǎng)策略

在培養(yǎng)初中生地理實踐力的過程中，教師需要使學(xué)生充分發(fā)揮主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，使每一節(jié)地理課都得到完美呈現(xiàn)。通過了解初中生的學(xué)習(xí)問題，在課堂中潛移默化的滲透地理實踐力的培養(yǎng)策略。例如，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)模擬地理實驗。同時，學(xué)生也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高地理實踐活動的參與度，在努力學(xué)習(xí)地理知識的同時，增強自身的地理實踐能力，做一個真正會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

筆者以義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)與自身理解相結(jié)合，以人教版教材的《地球與地圖》教學(xué)作為例子，提出以下幾點在課堂中地理實踐活動的實施過程

（一）觀察記錄，加深對知識的理解

對于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理教學(xué)，教師可以在開學(xué)前（9月1日）為學(xué)生布置一項地理作業(yè)，要求學(xué)生從9月1日起每天記錄太陽升起和落下的時間，并要求學(xué)生在記錄的過程中總結(jié)時間現(xiàn)象和規(guī)律，直至教學(xué)結(jié)束。在教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生拿出記錄表，并計算每一天的晝夜長度，總結(jié)日出日落的變化規(guī)律和晝夜長短的變化。通過記錄，學(xué)生對于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的理解更加透徹，同時也能增強學(xué)生的地理觀察能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合

在地形圖的學(xué)習(xí)過程中，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加輕松。由于鄉(xiāng)村自然景觀較為豐富，學(xué)生對于自然環(huán)境更為熟悉。因此，在課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，通過將課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，開展地形模型制作，并針對模型開展展覽和評比活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性[2]。

（三）借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

在聚落的教學(xué)過程中，雖然隨著生活水平的提高，生活質(zhì)量已得到改善，但鄉(xiāng)村地區(qū)的部分學(xué)生還沒有進(jìn)入城市，對于城市環(huán)境過于陌生。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過向?qū)W生播放城市的視頻或圖片來展示，也可以利用一些地圖應(yīng)用例如高德地圖，百度地圖等，通過切換視角，使學(xué)生對于聚落的狀態(tài)了解更加充分，此外，在條件允許的情況下，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的城市研學(xué)旅行，拓展學(xué)生的地理視野，同時也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在初中地理的教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，開展豐富多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永峰.農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[J].甘肅教育， 2017（13） ： 83.

[2]田貴涵.例談農(nóng)村初中地理實踐內(nèi)容的開發(fā)運用 ——以重慶市巴南區(qū)竹資 源為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2019（07）：126.