吳春燕

摘要：將生本理念作為小學學生數(shù)學思維的培養(yǎng)渠道，能夠更好地切合學生現(xiàn)階段的學習特征以及發(fā)展需求對課程教育模式進行創(chuàng)新，真正打造與學生思維活動具有一致性的教育系統(tǒng)，以生本化機制更有針對性地引導學生對數(shù)學思維的合理應用，從中促進其數(shù)學思維的切實養(yǎng)成與不斷發(fā)展，為學生未來的數(shù)學學習活動奠定一定基礎。在小學數(shù)學教學活動中，教師必須從生本理念框架下具體內容出發(fā)制定合理的應用策略，從多個角度創(chuàng)新數(shù)學教育模式，以此最大化地發(fā)揮出本身應用價值，真正促進小學學生數(shù)學思維的發(fā)展。

關鍵詞：生本理念;數(shù)學思維;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-254

生本理念是素質教育改革過程中形成的嶄新教育思想，它本質上與自主課堂教學模式有著較強的聯(lián)系，是指導教師真正尊重學生學習過程中主體性，切實打造以學生自主學習為本課堂環(huán)境的重要教育理念。在小學數(shù)學教學實踐中對生本理念進行合理地開發(fā)，并從其理論體系下尋找切入點，則能夠在數(shù)學課程中打造符合學生當前自主學習需求的教學環(huán)境，以此使學生在自主課堂中形成良好的數(shù)學思維，并不斷助力其數(shù)學思維的發(fā)展，為未來的數(shù)學活動參與打下重要基礎。為了實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師應結合學生數(shù)學思維發(fā)展的具體特征，真正對如何應用生本理念打造自主課堂教學模式進行具體探究，使其更好地發(fā)揮出本身的應用價值，成為學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展過程的重要動力。

一、以學生興趣為本，提供思維應用動力

促進學生數(shù)學學習思維的發(fā)展，教師應該首先激發(fā)學生的思維活力，使其能夠始終以積極的思維模式參與到數(shù)學問題的思考過程之中，以此推動自身數(shù)學思維的有效應用，最大化提升個人的數(shù)學思維素養(yǎng)。為此，教師應首先在生本理念的指導下打造以學生興趣為本的課堂教學模式，使小學數(shù)學教學能夠更為符合學生的心理興趣機制，以吸引的方式使學生在求知興趣的作用下積極地展開思考，真正以興趣課堂的打造為學生提供思維應用動力，為學生數(shù)學思維的養(yǎng)成與提高打下基礎。

例如在《表內除法（一）》這一課的教學中，教師可以利用這一節(jié)課程與《表內乘法（一）》課程之間存在的聯(lián)系性激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在興趣心理下投入到積極的自主探究環(huán)節(jié)之中。為此，教師應首先在教學導入階段引導學生對之前課程中所學的表內乘法內容進行鞏固，并向學生的鞏固成果提出鼓勵性的評價，使學生能夠形成積極的學習心理因素，而后教師應該通過引導學生發(fā)現(xiàn)之前課程與所要學習內容之間聯(lián)系性的方式設下懸念。課程之間的學習聯(lián)系具有較強的神秘感，這使得學生對課程內容充滿了求知興趣，在教師的引導下，學生將以積極的學習態(tài)度投入到對表內除法內容的自主探究實踐之中。這一過程中，學生的興趣將真正為學生提供充足的思維應用動力，使其積極地應用數(shù)學思維進行思考，真正為其數(shù)學思維的發(fā)展提供了重要基礎。

二、以學生個性為本，創(chuàng)造分層探究空間

學生的數(shù)學思維養(yǎng)成與提高需要充足的應用空間。然而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的探究方式對于學習個性存在差異性的學生而言缺乏針對性設計，使得學生在探究過程中的思維應用效率較低，難以實現(xiàn)促進學生思維發(fā)展的教學目標。為此，教師應在小學數(shù)學教學中做到以學生學習個性為本，為不同階段學生創(chuàng)造分層探究空間，使其能夠真正最大化地利用數(shù)學思維，并在自主探究中不斷優(yōu)化數(shù)學思維模式。

如在《垂線與平行線》這一課的教學中，教師即應該設置分層探究任務。例如針對數(shù)學學習中的后進生，教師應組織學生對基礎性的垂線與平行線的定義等內容進行自主探究，使其結合教材以及作圖等方式進行數(shù)學閱讀與推導，真正獨立完成探究活動。通過針對不同學習階段學生制定分層任務的方式，學生將最大化地利用數(shù)學思維進行思考，以此在實際應用中切實促進學生數(shù)學思維能力的向上發(fā)展。

三、以學生應用為本，創(chuàng)設生活實踐作業(yè)

以學生對知識的應用為本同樣是生本理念的重要指導條例。在這一理念的指導下對小學數(shù)學課程教育模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，則能最大化地促進學生數(shù)學應用思維的發(fā)展，使學生能夠真切看到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并能夠主動利用數(shù)學知識思考生活問題的優(yōu)化與解決方法，以此實現(xiàn)推動學生數(shù)學思維發(fā)展的目標。

為此，教師應通過創(chuàng)設生活實踐作業(yè)的方式，使數(shù)學活動回歸學生生活，以此促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）》這一課的教學中，教師可以通過布置生活化作業(yè)的方式，引導學生在生活中對一些特定的數(shù)據(jù)進行收集，并利用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的方式對數(shù)據(jù)進行整合。通過這種方式，學生能夠清晰地看到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并在問題解決中形成具體的數(shù)學應用思維，真正為其未來的數(shù)學應用打下重要基礎。

將生本理念體系下具體的分支作為當前小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新方向推動教育模式的改革，將不斷強化學生的主體地位，真正使學生融入自主課堂開展自主學習。同時，通過教師對生本理念的應用，數(shù)學自主課堂也將切實成為學生數(shù)學思維養(yǎng)成與不斷發(fā)展的重要空間，真正為學生的數(shù)學素養(yǎng)提高打下重要基礎。

參考文獻

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