張璐燕

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)的發(fā)展中投入了大量的人力、物力和有力政策，切實(shí)改善了教育環(huán)境，突出了教育的人性化特征。然而，隨著現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，近年來(lái)我國(guó)人民文字書(shū)寫(xiě)能力呈現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)，這種趨勢(shì)不利于社會(huì)主義文化事業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)要從娃娃抓起，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略的構(gòu)建和實(shí)施至關(guān)重要。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-251

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，因此教師在每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字?！辈浑y看出，新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量提出了明確要求。現(xiàn)筆者結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，來(lái)談?wù)勑W(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

翻閱小學(xué)生的作業(yè)、試卷，其中不乏書(shū)寫(xiě)流暢、字跡工整、美觀大方、讓人賞心悅目的字跡。而寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)橫豎不平直，結(jié)構(gòu)布局不勻稱，部件組合不規(guī)范;粗心大意，寫(xiě)字時(shí)多一筆或少一筆，不能正確區(qū)分形近字、同音字等，作業(yè)中的錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮;缺乏寫(xiě)字興趣，把寫(xiě)字當(dāng)成任務(wù)，為寫(xiě)而寫(xiě)，疲于應(yīng)付等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。此外，部分小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不端正、執(zhí)筆方法不正確，不僅影響書(shū)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成斜視、近視，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)脊柱彎曲、變形等病癥，直接影響到學(xué)生的身心健康。

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，重視識(shí)字教學(xué)、輕視寫(xiě)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)力度不夠;部分教師忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)字水平束手無(wú)策，還有部分教師寫(xiě)字功底較差，不能起到很好的示范作用，課堂上過(guò)度依賴課件，缺乏必要的板書(shū)示范，不能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等。這些因素也不利于寫(xiě)字教學(xué)的有效開(kāi)展，直接影響到小學(xué)生寫(xiě)字水平的提升。

二、提升小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)效率的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，是提高書(shū)寫(xiě)效率的前提

《論語(yǔ)·雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终f(shuō)明了興趣的重要性。對(duì)寫(xiě)字充滿了興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以寫(xiě)字為樂(lè)事，在快樂(lè)中寫(xiě)字。培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣可以從以下幾個(gè)角度著手：一是適時(shí)講述著名書(shū)法家的故事。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中向?qū)W生講述顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、王獻(xiàn)之等書(shū)法家的生平事跡和逸聞趣事，為他們樹(shù)立榜樣，促使學(xué)生萌發(fā)向那些故事中主人公學(xué)習(xí)的念頭。二是豐富的訓(xùn)練形式。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性較差，集中于某一活動(dòng)上的時(shí)間較短。如果單純讓學(xué)生將識(shí)記后的生字寫(xiě)五遍或者十遍，容易導(dǎo)致他們喪失寫(xiě)字興趣，因而，教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法變換練習(xí)方式方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的寫(xiě)字興趣。三是舉行“小小書(shū)法家”比賽。將練習(xí)與比賽有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。每學(xué)期舉辦一次全校大型書(shū)法比賽，每個(gè)月舉辦一次班級(jí)內(nèi)的書(shū)法比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作品張貼在學(xué)校醒目位置，供大家學(xué)習(xí)觀摩;對(duì)書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步者也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們勤學(xué)苦練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2.將識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，是提高書(shū)寫(xiě)效率的基礎(chǔ)

識(shí)字和寫(xiě)字猶如車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成、缺一不可。在教學(xué)中不可顧此失彼，厚此薄彼，而應(yīng)彼此呼應(yīng)、相互促進(jìn)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，秉承直觀、形象的準(zhǔn)則，凸顯趣味性原則激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如采用“找朋友識(shí)字”的方式，把一個(gè)漢字的部件拆開(kāi)，分別寫(xiě)在不同的卡片上，由學(xué)生組合成字。在識(shí)字的同時(shí)，也為學(xué)生分析了漢字形體，為正確書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。常見(jiàn)的識(shí)字方法還有很多，如“加一加”“換偏旁”“編兒歌”“編字謎”“講故事”“形聲字歸類”等，教師要善于總結(jié)，并結(jié)合具體漢字教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法去記憶，多給他們展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅取得良好的識(shí)字效果，而且書(shū)寫(xiě)效率也會(huì)隨之提高。

3.掌握必備的漢字基礎(chǔ)知識(shí)，是提高書(shū)寫(xiě)效率的關(guān)鍵

漢字是流傳至今仍在使用的表意文字，造字之初，因形示意，形體與意義有著密切的聯(lián)系。古代圣賢從眾多漢字中歸納出的象形、指事、會(huì)意和形聲四種造字法，為我們科學(xué)地分析漢字的形體構(gòu)造，提供了理論基礎(chǔ)。象形字諸如日月，指事字諸如上下，會(huì)意字諸如武信，形聲字諸如江河。象形是最基礎(chǔ)的造字法，形聲是最能產(chǎn)的造字法。指事字“本、末”，會(huì)意字“林、森”都以象形字“木”為基礎(chǔ);而以“木”為形符，又可以造出一組形聲字，如“楊、桐、柳、槐、柏、松、梅、枸、杞、桃、枝、樹(shù)、棵”等。形聲字形符的表意功能，聲符提示讀音的功能，為形聲字系聯(lián)、類化教學(xué)提供了理論依據(jù)。此外，漢字的筆畫(huà)、部首、筆順以及整理規(guī)范等內(nèi)容都是教師必備的漢字基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握這些知識(shí)才能在教學(xué)中游刃有余，有效地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。

4.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，是提高書(shū)寫(xiě)效率的保障

俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須具備扎實(shí)的“三筆字”書(shū)寫(xiě)功底。規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)，恰到好處的示范，容易被學(xué)生“圈粉”，亦可收到事半功倍之效。與此同時(shí)，掌握一些關(guān)于筆法、章法、結(jié)體等方面的書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)，亦可增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)生把字寫(xiě)好非一朝一夕之事，教師也要不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、督促，唯有這樣才能保證寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。日常批改作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注字寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，也要注意寫(xiě)得好不好。不要只是簡(jiǎn)單地打個(gè)等級(jí)，而是詳細(xì)指出哪些寫(xiě)得好字，好在什么地方;哪些字不夠規(guī)范美觀，是橫不平豎不直，還是間架結(jié)構(gòu)搭配不合宜等。對(duì)指出的錯(cuò)誤，要督促學(xué)生及時(shí)改正，防止再犯。

結(jié)語(yǔ)

正所謂“字如其人”，寫(xiě)得一手好字能為人生加分。小學(xué)階段正是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，濃厚的興趣，恰當(dāng)?shù)慕谭?，榜樣的示范，?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是提升小學(xué)生有效書(shū)寫(xiě)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)承擔(dān)起寫(xiě)字教學(xué)的重任，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]傘秋鳳.小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)策略[J].黑河教育，2020（2）.