石玉爽

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI人工智能、信息化時(shí)代的到來(lái)，教育改革不斷深化，智慧教室誕生了。在此基礎(chǔ)上，本文研究了在小學(xué)的英語(yǔ)教室里，老師如何活用智慧教室，有效構(gòu)建靈動(dòng)高效智慧課堂的教育模式，為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。希望對(duì)于廣大教育工作者有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)智慧;學(xué)習(xí)智慧

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-231

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI人工智能、信息化時(shí)代的到來(lái)，智慧課堂為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的覺(jué)醒。新時(shí)代呼喚智慧型教師建構(gòu)智慧課堂，培養(yǎng)充滿智慧的未來(lái)人才。

一、智能化課前備課，減輕教師壓力

在智能教育時(shí)代，隨著智慧教室的普及和應(yīng)用，新的人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的難點(diǎn)問(wèn)題提供了解決的可能性。教師在備課過(guò)程中，收集符合教科書(shū)內(nèi)容的視頻、照片等教學(xué)資源，瀏覽各大英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師的備課壓力很大，需要時(shí)間來(lái)整合資源。

智慧教室的系統(tǒng)具備電子書(shū)和豐富的教育資源。有授課、授課、錄像、音頻、教學(xué)方案和教學(xué)方案等。教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行下載或收集。也可以上傳本地資源?？梢允÷栽频膫浞?。智慧教室融合了智能備課，教師備課可以招集大家所長(zhǎng)，可以在線簡(jiǎn)單完成，縮短了教師備課的時(shí)間。資源庫(kù)根據(jù)教材的版本介紹與正文相關(guān)的課程、微課、判例、練習(xí)等。老師準(zhǔn)備上課，排除了尋找資源的煩惱。智慧課堂教學(xué)的制作與傳統(tǒng)課堂相比，增加了活潑智慧的精靈欄，包括各種互動(dòng)工具，如連線活動(dòng)、翻牌、語(yǔ)音評(píng)價(jià)、畫(huà)廊活動(dòng)、分類(lèi)活動(dòng)、選詞填空、思維導(dǎo)圖等。增加的課堂樂(lè)趣，也極大地加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間具有靈動(dòng)性的教育互動(dòng)。

在智慧的教學(xué)系統(tǒng)中，“暢言曉學(xué)”APP可以幫助教師做好課堂前的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)工作。教師利用“暢言曉學(xué)”應(yīng)用進(jìn)行授課前的預(yù)習(xí)工作，作詞游戲、語(yǔ)音跟進(jìn)、游戲型猜謎游戲等預(yù)習(xí)方式，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生代幣。孩子們具有很強(qiáng)的成就感。預(yù)習(xí)工作在學(xué)生之間也能互相點(diǎn)贊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、智能化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在智慧教室的導(dǎo)入教育中，教師主要通過(guò)談話學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，或者進(jìn)行評(píng)價(jià)練習(xí)，或者以創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界等方式導(dǎo)入新的課程。學(xué)生通過(guò)平板展示自己的預(yù)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要調(diào)查教學(xué)方案、練習(xí)書(shū)、微課等任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

智慧教室的人與機(jī)的交互滲透到英語(yǔ)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。智慧教室的人與機(jī)的相互作用功能將英語(yǔ)教育資源表現(xiàn)在一種全新、上下文豐富、生動(dòng)有趣的人與機(jī)的交互模式。智能授課的場(chǎng)景被創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們置身其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望。在智慧教室，教師作為移動(dòng)講臺(tái)使用平板電腦，在平板電腦控制教室控制授課大畫(huà)面。教師可以離開(kāi)講臺(tái)區(qū)域，拿著平板電腦在學(xué)生之間觀察，交互授課。教師用平板電腦連續(xù)拍攝多個(gè)學(xué)生的授課作品，在教室的電子大屏幕展示，比較解說(shuō)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課。智慧教室的系統(tǒng)為教師的信息化提供了交互教育。教師在課堂上經(jīng)常使用隨機(jī)選人、畫(huà)筆、電子書(shū)籍、附帶檢查、全班同學(xué)回答、語(yǔ)音評(píng)價(jià)、連線活動(dòng)、空翻卡、PK組、小組對(duì)抗、會(huì)話表演等。老師講課的電子白板記錄都可以保存在電腦里，還可以給學(xué)生上課復(fù)習(xí)。也有英語(yǔ)教學(xué)工具。例如，四線三格線、圈詞搜索功能、計(jì)時(shí)器在英語(yǔ)教學(xué)中非常實(shí)用。計(jì)時(shí)器的使用使學(xué)生形成一定的時(shí)間觀念和緊迫感。小組的評(píng)價(jià)刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨機(jī)選擇人，通過(guò)屏幕提高了學(xué)生的上課參加度。

三、智能化課后鞏固，減輕學(xué)生作業(yè)壓力

下課后，在傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)留紙作業(yè)。但是，對(duì)于作業(yè)提交不齊，沒(méi)有完成或者質(zhì)量不高的學(xué)生，教師不能及時(shí)監(jiān)督。學(xué)生做作業(yè)熱情也不高。但在智慧課堂中，教師可以安排各種形式的在線作業(yè)，包括讀卡、提交音頻視頻、聽(tīng)、同時(shí)練習(xí)、分級(jí)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)監(jiān)督和檢查。教師在審查作業(yè)的過(guò)程中，除了有智力評(píng)分的幫助外，還有評(píng)語(yǔ)庫(kù)。滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地推微課，在課下進(jìn)行指導(dǎo)。在智慧教室的平臺(tái)上，老師對(duì)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)。其他學(xué)生也和同學(xué)在線討論，相互評(píng)價(jià)，發(fā)表感想和疑問(wèn)。學(xué)生每次作業(yè)，智慧課堂系統(tǒng)的背景都會(huì)統(tǒng)計(jì)，生成個(gè)人的學(xué)情報(bào)告。單位測(cè)評(píng)會(huì)統(tǒng)計(jì)平均得分情況，與班平均分比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，切實(shí)調(diào)查和補(bǔ)充缺陷，智慧教室在一定程度上減輕了學(xué)業(yè)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以把握他們的知識(shí)掌握情況。智慧教室使工作反饋更及時(shí)高效，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、結(jié)論

在教育發(fā)展的智能時(shí)代，以信息技術(shù)為支撐的英語(yǔ)智慧課堂，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)師資力量的共享，一定程度上促進(jìn)了教育的公平發(fā)展，使得優(yōu)秀的教育資源惠及了更多的地區(qū)。隨著科技的進(jìn)步，智慧課堂將在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸成熟，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的智慧型未來(lái)人才。

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