張春燕

【摘要】現(xiàn)在我們面臨這樣的困境：一方面隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家更加需要具有高度責(zé)任心、健全人格的人才。另一方面隨著計(jì)劃生育二孩政策的推進(jìn)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，父母望子成龍、望女成鳳心切加重，把注意力均放在孩子知識(shí)、能力的培養(yǎng)上，希望孩子長(zhǎng)大后學(xué)有所成從而減輕家庭負(fù)擔(dān)，忽視了孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。導(dǎo)致孩子以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。為將增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)此課題進(jìn)行深入的研究是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】課題研究

一、問題的提出

大量課題的研究與實(shí)踐表明，良好責(zé)任心培養(yǎng)有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，有利于少年兒童提高自我修養(yǎng)水平和綜合素質(zhì)，有利于家庭的健康發(fā)展。

1.研究適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

面對(duì)未來國(guó)家對(duì)人才的需求，面對(duì)未來社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)，從關(guān)心自我的小圈子里跳出來，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，這就直接觸及到學(xué)校品德教育中最本質(zhì)的東西——責(zé)任感。

2. 適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的要求。

采取積極、有效的措施培養(yǎng)青少年學(xué)生的責(zé)任感，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有培養(yǎng)起青少年學(xué)生的責(zé)任感，才能有效地促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提高。“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：“事實(shí)上，社會(huì)的每一個(gè)成員在其職業(yè)、文化、和消費(fèi)活動(dòng)中，每天都承擔(dān)自己對(duì)他人的責(zé)任”。教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。 “學(xué)會(huì)做人”又必須首先涉及“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”這一重要內(nèi)涵。只有具有責(zé)任感的人才會(huì)被社會(huì)所接納，才能報(bào)效祖國(guó)，它也是祖國(guó)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

3.適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。

就當(dāng)前學(xué)校工作來看，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位偏多，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學(xué)校德育工作缺乏力度和實(shí)效。學(xué)生年幼，犯錯(cuò)誤在所難免。我們應(yīng)該抓住促使學(xué)生成熟的有利時(shí)機(jī)，注意啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤。不管是有意還是無意，都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)最好契機(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)的方法與策略

1.結(jié)合班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。

團(tuán)結(jié)力量大，這是教師在班級(jí)中經(jīng)常提到的一句話，學(xué)生沒有親身的感受是不能體會(huì)到這句話的真正含義的。在班級(jí)集體中，選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等班干部，每個(gè)班干部都有自己的份內(nèi)事。

2.結(jié)合德育教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任心培養(yǎng)與德育教育相結(jié)合，也就是把責(zé)任心培養(yǎng)與德育教育結(jié)合起來，學(xué)校的每一位教育工作者都有責(zé)任，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任心意識(shí)的不斷提高。集體使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們的成長(zhǎng)需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認(rèn)可，他們就會(huì)更熱愛集體，更愿意為集體貢獻(xiàn)力量。健康的輿論使學(xué)生更信任集體，更依賴集體，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)了他們良好的責(zé)任感

3.組織校外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在責(zé)任心教育活動(dòng)啟動(dòng)階段，學(xué)校就專門成立了責(zé)任心教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)活動(dòng)的指導(dǎo)和活動(dòng)過程的管理，多方征求意見，不斷提高活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)學(xué)校通過搭建平臺(tái)，加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。

每個(gè)年級(jí)的課本中，均有對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任培養(yǎng)的教育。例如六年級(jí)語文課本中，多個(gè)學(xué)習(xí)園地安排了相關(guān)內(nèi)容。有的對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育的責(zé)任培養(yǎng);有的安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的培養(yǎng)，還有的利用節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的的培養(yǎng)。這些內(nèi)容的安排均可以讓我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、問題與討論

在責(zé)任心培養(yǎng)上，我們認(rèn)為不是通過幾項(xiàng)活動(dòng)就可以達(dá)到的，我們的體會(huì)如下：

1.責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)上，這需要教育活動(dòng)中隨時(shí)滲透，不是有形的，而是無痕的。

2.責(zé)任心培養(yǎng)單憑學(xué)校的力量是單薄的，她需要家庭、社會(huì)、媒體等各方面的共同努力。

通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)校帶來了新的活力，家長(zhǎng)、學(xué)生反映這項(xiàng)課題的研究對(duì)于班級(jí)管理、學(xué)校管理及家庭教育帶來了一定地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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