孫朝霞

【摘要】我國的教育事業(yè)在不斷地改進(jìn)，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過程中最為重要的一個階段。特別是對于學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)是一門極其抽象、片面的課程，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯思維能力。而分層教學(xué)模式能夠很好地改善這些問題，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，制定不同的教學(xué)計劃，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能充分體會到分層化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)教學(xué)模式;分層教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

一 、分層教學(xué)模式的概念

分層式教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生們的能力、知識儲備情況等各項實際情況，去制定出不同種類的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，很多都是在班級內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)。就目前而言，大部分的教師已經(jīng)重視起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受知識的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度有了充分的了解。特別是分層式教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并且改變教學(xué)方式以及教學(xué)氛圍。分層式教學(xué)主要能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分理解知識并且牢記，對知識進(jìn)行儲備以及延伸。分層式教學(xué)不僅對學(xué)生有著莫大的幫助，對教師同樣也是有著巨大的幫助，能夠有效提高教學(xué)效率，大大縮短了教學(xué)時間，讓不同水平的學(xué)生都能夠獲得指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了學(xué)生們的邏輯能力和思維轉(zhuǎn)換能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二 、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科當(dāng)中，班級內(nèi)學(xué)生都有著不同的差異，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對課堂上對學(xué)生各個方面進(jìn)行細(xì)致地觀察，通過分析了解，對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分組教學(xué)可以更均衡地讓學(xué)生全面發(fā)展，而且小組模式可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和興趣，更加方便老師進(jìn)行教學(xué)。由于班級人數(shù)較多，水平不同，導(dǎo)致了老師教學(xué)困難加大，而且大部分的老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，只會一味地講解知識點，導(dǎo)致了學(xué)生們的差距加大。

在課堂中，老師要以學(xué)生為課堂主體，展開課堂討論，讓學(xué)生們積極發(fā)言，營造出良好的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)的過程中，主動深入了解知識并且分析。在進(jìn)行分組的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的各項能力以及水平，進(jìn)行均衡分組，這就需要老師對學(xué)生仔細(xì)觀察了解，讓組內(nèi)的學(xué)生可以共同發(fā)展進(jìn)步，提高小組內(nèi)的能力，取長補(bǔ)短，從而提高分層式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效率。分層教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及老師的教學(xué)質(zhì)量，有效的確保了老師有計劃、有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，讓不同水平的學(xué)生的能力得到充分的提高。比如，在進(jìn)行加減法講解的時候，有些學(xué)生無法進(jìn)行思考，而有些學(xué)生則可以快速地進(jìn)行理解，所以老師需要合理地運(yùn)用分層式教學(xué)，對學(xué)習(xí)快速的學(xué)生加大學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生減小題目難度，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)能力，減小班內(nèi)的差距，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及自身的基礎(chǔ)是參差不平的，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式對于大部分的學(xué)生來說是不合適的，學(xué)生不僅得不到提高，甚至還會厭學(xué)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率非常緩慢。老師需要合理地利用分層教學(xué)的優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)知識點以及學(xué)生進(jìn)行一個分類，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，對不同等級的學(xué)生講解相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并且進(jìn)行考核，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能提高學(xué)生的成績，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過一段時間的分層教學(xué)，在進(jìn)行一次整體考核，根據(jù)學(xué)生這段時間內(nèi)的成績，再一次進(jìn)行分層，以此類推，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行競賽，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在課堂上講解到“長度”時，老師可以詢問學(xué)生，某個物體的長度。學(xué)生對“長度”這一概念沒有一個準(zhǔn)確地認(rèn)知的同時，老師可以講解“長度”的概念和意思，方便讓學(xué)生更加容易地去理解。接下來便可以讓學(xué)生進(jìn)行對某一物體進(jìn)行測量。

四、制定完善的教學(xué)方式

小學(xué)的學(xué)生往往是充滿活力的，而且老師的表揚(yáng)是學(xué)生非常重視的。所以在教學(xué)當(dāng)中，老師可以制定相關(guān)的計劃和規(guī)則，實施表揚(yáng)制度，鼓勵學(xué)生能夠讓學(xué)生得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師！學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就有產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致了老師上課單一無趣，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上面下功夫。在課堂上，老師需要引領(lǐng)著學(xué)生，讓學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧妙中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師需要給學(xué)生留下一定的交流和思考的時間，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。老師應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常溝通，對于同學(xué)提出的問題進(jìn)行講解。多利用課余時間，與同學(xué)進(jìn)行交談。培訓(xùn)學(xué)生們的興趣，最主要的就是讓學(xué)生們親身經(jīng)歷。

為了充分發(fā)揮出分層式教學(xué)的能力，需要老師制定出更加科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)得到充分的提高。特別是課下作業(yè)，老師需要根據(jù)學(xué)生的能力，分配不同的課下作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而數(shù)學(xué)又是一門多樣性的課程，統(tǒng)一難度的作業(yè)，限制了能力較低學(xué)生的思維能力，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師需要結(jié)合學(xué)生的能力和狀態(tài)，對課下作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，由于小學(xué)生的天性活潑開朗，對于周圍的事物充滿好奇，所以可以讓數(shù)學(xué)更加生活化。

總結(jié)：

綜上所述可以看到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，分層式教學(xué)得到了充分的肯定，分層式教學(xué)方式可以有效提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)對以后的教學(xué)鞏固著學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師需要為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的水平，不斷完善教學(xué)計劃，保證在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮出分層式教學(xué)的能力。分層式教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還解決了班級學(xué)生能力不同的問題。

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