黃曉燕

【摘要】目前我國素質(zhì)教育背景下，“立德樹人”觀念越來越深入人心，教育在拓寬學(xué)生知識面的同時，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀。就目前來看，幼兒足球在德育上有所缺失，未將德育的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)活動當(dāng)中，以敏捷類訓(xùn)練為例，教師往往將重心放在學(xué)生的完成水平上。本文立足德育，簡要論述德育在幼兒足球中的滲透。

【關(guān)鍵詞】幼兒;足球;德育

體育運動不僅僅能夠健碩我們的身體，能夠還能夠強大我們的精神和意志。幼兒階段的足球教學(xué)，其目的不在于技術(shù)的習(xí)得，身體素質(zhì)的提升，而在于精神的塑造、道德的培養(yǎng)。足球能夠幫助幼兒從小養(yǎng)成和培養(yǎng)一種不斷拼搏、積極進取的習(xí)慣和精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這些都是足球運動的德育價值

一、樹立立德樹人觀念，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

足球是一項競技類運動，參與者難免要面臨勝利與失敗，許多幼兒在取得勝利后往往會出現(xiàn)膨脹，開始不積極參與訓(xùn)練，投入到不切實際的幻想當(dāng)中，而失敗者則會表現(xiàn)出氣餒，直至對足球的熱情淡漠消失，這些情緒若得不到及時的引導(dǎo)與疏解，將對學(xué)生日后的成長帶來不利影響。因此，教師必然要樹立起“立德樹人”的觀念，將中華傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀精神等融入到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，能夠正確的看待成功與失敗。

例如，當(dāng)小組輸?shù)舯荣惡?，教師不?yīng)對學(xué)生過多的苛責(zé)，而是激勵學(xué)生找出失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，避免在下次比賽中出現(xiàn)同樣的問題;而當(dāng)小組取得勝利后，教師也不應(yīng)過多的吹捧團隊?wèi)?zhàn)績，而是要幫助學(xué)生盡快沉淀，找到對方的弱點，回顧比賽中存在的不足，取得勝利是否存在僥幸因素等，在一次次的實踐中讓學(xué)生明白“勝不驕，敗不餒”的道理，從而讓幼兒形成良好的心理素質(zhì)。

二、抓住足球德育契機，開展德育教育

作為一名教師要有隨機應(yīng)變的能力，要能夠在適當(dāng)?shù)臅r候，開展適當(dāng)?shù)牡掠逃Ｔ谟變鹤闱蚧顒赢?dāng)中，難免有一些突發(fā)事件，在某些教師眼里這可能是一場災(zāi)難，但對于那些有心、有能力的教師來說，則可以將其變?yōu)橐淮伍_展德育教育的契機。

比如，在幼兒足球活動過程中，有些幼兒因為爭球發(fā)生了不愉快，有的幼兒動作過大，很可能會傷到別人。作為教師在制止之后，還應(yīng)該進行一定的教育，告訴他在任何一種體育運動中都要考慮自己和別人的人身安全，不做危險性的動作，這是每一個進行體育運動的人都需要具備的體育品德。抓好德育契機，從容真正在足球活動中實現(xiàn)以球潤德、以球啟智、以球育美。

三、開發(fā)特色足球活動，實現(xiàn)以球怡情

幼兒足球特色校足球活動開發(fā)研究是以足球為載體進行體育活動鍛煉，目的是為了讓幼兒孩子身體得到鍛煉，促進其健康發(fā)展。在開展幼兒足球課是足球只是一個載體，幼兒園足球活動課可以培養(yǎng)幼兒對足球的興趣愛好，但不是為了培養(yǎng)專業(yè)的運動員，不能對幼兒孩子進行過早的專業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練;根據(jù)幼兒孩子的生理基礎(chǔ)發(fā)展不能對幼兒進行頭球等高風(fēng)險的練習(xí);幼兒足球運動不能功利化、單一化、機械化;同時不能將足球游戲成為幼兒園所唯一的游戲活動方式。足球只是如同籃球、排球、跳繩等器材一樣的載體，幼兒足球活動是促進幼兒健康成長的方法之一。

幼兒的天性就是玩，“樂學(xué)”為快樂中玩，要想讓幼兒在足球活動中達到“樂學(xué)”的效果，和怡情的目的，就要結(jié)合游戲進行開展足球活動。在結(jié)合游戲的足球活動中教師通過引導(dǎo)進行開展足球游戲活動，運用情景教學(xué)法、形象教學(xué)法等。結(jié)合游戲開展足球活動是讓幼兒積極參與的、并實現(xiàn)德育教育的最有效方法。

四、加強師生互動，實現(xiàn)德育引導(dǎo)

足球游戲是一種以足球為載體的游戲活動，與其他游戲不同，足球游戲中涉及很多足球技能相關(guān)的知識，在足球游戲的開展過程中，少不了師幼之間的互動行為。師幼互動行為是溝通教師與幼兒之間的橋梁。教師可以通過師幼互動了解幼兒的需求，指導(dǎo)幼兒進行游戲。幼兒通過師幼互動表達自己的需求和見解。教師重視通過師幼互動來促進幼兒的身心發(fā)展和幫助游戲的順利進行。在足球游戲中，教師能夠有意識的開展師幼互動行為，并且能夠創(chuàng)造一個開放自由的氛圍，使得幼兒在這種輕松的氛圍中自然的與教師互動，表達自己的意見及需求。

教師多為足球游戲中師幼互動行為的發(fā)起者。由于足球游戲包含了很多足球相關(guān)技能和知識，在開展足球游戲的時候，教師有意識地對相關(guān)的足球技能和知識進行講解，因此教師發(fā)起足球游戲的次數(shù)較多，頻率較高。教師更樂于主動的發(fā)起師幼互動，能夠主動開展師幼互動，扮演游戲的發(fā)起者和引導(dǎo)者的角色。幼兒在足球游戲當(dāng)中扮演參與者和游戲者的角色，他們在遇到問題需要幫助時，會主動的發(fā)起師幼互動行為。這種足球游戲中的師幼之間的良性互動，有流于給予幼兒在心理和情感上的積極引導(dǎo)，豐富他們的情感，感受師生之間的溫情，促進其良好品德的形成。

總而言之，幼兒足球活動的開展，應(yīng)堅守兒童立場，應(yīng)回歸德育本源，應(yīng)深入挖掘、充分發(fā)揮其育人價值，讓孩子們熱愛綠茵場，熱愛運動，強身健體繼而全面發(fā)展、健康成長。

參考文獻：

[1]張浩邦.足球動起來德育活起來---校園足球活動中德育教育的有機滲透.教育學(xué)，2021-05.

[2]楊麗娟.小足球大課程：基于幼兒本位的幼兒園小足球大課程探索[J].校園足球，2020（12）：62-66.