林華

摘要：初中物理知識(shí)有著許多的抽象且復(fù)雜的，這時(shí)就需要利用情境教學(xué)來(lái)使得知識(shí)變得更加形象直觀，從而大大降低學(xué)生們的理解難度，以便學(xué)生們更加輕松地去探究知識(shí)的核心本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律。對(duì)此，本文從“構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考”“構(gòu)建生活情境，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)情境教學(xué)法在初中物理課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);趣味情境;問(wèn)題情境;生活情境

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-138

在新時(shí)期的初中物理教育中，僅僅教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也要能夠真正激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的好奇心和求知欲，這樣一來(lái)才能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)此也就需要用到更加具體地情境教學(xué)的模式，進(jìn)而更加有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師們就要有目的性地提升自身的教學(xué)水平，并且要進(jìn)一步了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，諸如課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)喜好等一系列因素，進(jìn)而以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，以求促使學(xué)生們更加沉迷于對(duì)物理科學(xué)的探究，最終有效提升學(xué)生們的物理素養(yǎng)。此外，通過(guò)多元化情境教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生們的惰性得以大大降低，學(xué)生們也越來(lái)越主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，并且也可以保持更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，再加上對(duì)小組合作等學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握也更深一層，進(jìn)而大大有助于學(xué)生們物理成績(jī)的提升。再有教師也要能夠真正促使學(xué)生們?cè)谇榫持袘?yīng)用自身所學(xué)知識(shí)，同時(shí)更要養(yǎng)成利用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力和素質(zhì)。

一、構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

聰明的教師總是善于將課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的足夠趣味、活躍，進(jìn)而學(xué)生們?cè)谳p松地狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)也更加容易激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情和靈感，以便有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)此初中物理教師就要能夠合理利用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建課堂的趣味情境，從而也就可以讓課本上原本靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)起來(lái)，刺激學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)器官，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象也必然會(huì)更加深刻，最終有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心的有效把握。

例如，任課教師在教學(xué)“超聲與次聲”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體找出一些與超聲和次聲相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生觀看，比如清洗機(jī)利用超聲波清洗眼鏡等、用超聲波牙刷刷牙、超聲波揚(yáng)聲器發(fā)聲等視頻，進(jìn)而利用生動(dòng)、形象的視頻讓學(xué)生來(lái)更加直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)超聲;另外，教師還可以詢問(wèn)學(xué)生：“為什么蝙蝠眼睛看不見(jiàn)目標(biāo)卻很清楚呢？”引發(fā)學(xué)生之間的思考和討論，促使學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，最終得出答案：“因?yàn)轵鹗强勘旧戆l(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行以及捕食昆蟲(chóng)的。”從而利用趣味化趣味化的情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問(wèn)題情境的構(gòu)建大大有利于引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)積極思考，從而逐漸鍛煉學(xué)生們的物理創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的物理課堂上，大多時(shí)候都是教師單純地講，學(xué)生們?cè)谙路奖粍?dòng)地聽(tīng)，整個(gè)課堂教與學(xué)的節(jié)奏都是跟著教師的進(jìn)度走，進(jìn)而就大大影響了學(xué)生們思考知識(shí)。但是隨著問(wèn)題情境的構(gòu)建，學(xué)生們可以在具體的情境按照自己的方式和進(jìn)度展開(kāi)知識(shí)探究，而教師則只需要以科學(xué)合理的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可，從而大大有助于學(xué)生們的自主探究能力的養(yǎng)成。

例如，任課教師在教學(xué)“光的反射”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能舉出一些生活中常見(jiàn)的能發(fā)光的物體嗎？”進(jìn)而促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考光的各種現(xiàn)象，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光源進(jìn)行分類(lèi)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“光的傳播路徑是怎樣的？”從而引發(fā)學(xué)生之間的討論和交流，并且讓學(xué)生去仔細(xì)觀察身邊的不同光源，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力;最后，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生去動(dòng)手操作，比如影子的形成實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“手影形成的原因是什么呢？”從而一步一步的引發(fā)學(xué)生積極思考。

三、構(gòu)建生活情境，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中是有著很多的與物理相關(guān)的現(xiàn)象的，但是學(xué)生們由于種種原因卻不能將其與物理學(xué)科聯(lián)系在一起，對(duì)此教師就要善于構(gòu)建生活情境，從而促使學(xué)生們更好地去使用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)生們?cè)谔骄可钋榫硶r(shí)也可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而也就大大加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)“密度知識(shí)的應(yīng)用”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以分別向?qū)W生舉出一些生活中常見(jiàn)固體比如大理石、花崗巖、玻璃，常見(jiàn)液體比如汽油、柴油、酒精以及常見(jiàn)氣體比如一氧化碳、水蒸氣、氫等的密度，進(jìn)而促使學(xué)生從這些數(shù)據(jù)中找出不同物質(zhì)的密度的規(guī)律，在此過(guò)程中便能夠有效的提升學(xué)生的物理思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去做一些與此內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用題，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解這些知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的應(yīng)用。

總而言之，學(xué)生們學(xué)好初中物理對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助作用的，對(duì)此教師也就要能夠用更加精彩的情境教學(xué)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，從而有效拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和發(fā)展其能力。除此之外，教師還要去提醒學(xué)生們注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的總結(jié)，而不是一直等待著教師將知識(shí)教給自己，從而逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并且還要具備在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)也就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終大大豐富自身的日常生活體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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