鄭穗婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段都有教師需要遵循的教學(xué)原則，對(duì)這些不同的教學(xué)原則的尊重是教師開發(fā)各種適合于不同年齡段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師只有在尊重各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的特點(diǎn)上開發(fā)出的教學(xué)手段，才會(huì)對(duì)具體的教學(xué)階段產(chǎn)生足夠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循的原則是興趣教學(xué)模式，并且所有的教學(xué)手段的開發(fā)都要以此為基礎(chǔ)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循這一原則，短期內(nèi)造成的是學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，而長(zhǎng)期造成的危害則是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解產(chǎn)生偏差。趣味教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展的作用是綜合性，其在各個(gè)教學(xué)模式的實(shí)踐中得到了充分的展示，本文將以各種具體的趣味教學(xué)手段為綱，分析趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的影響。

關(guān)鍵字：趣味數(shù)學(xué);小學(xué)低年級(jí);影響研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-021

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該遵循以興趣教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，教師需要根據(jù)興趣教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)手段的開發(fā)。教師之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中采用以興趣教學(xué)為綱的教學(xué)手段，是因?yàn)榕d趣教學(xué)與低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際的適配性。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是明顯的，教師可以通過在日常的興趣教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的主動(dòng)性、習(xí)題練習(xí)的主動(dòng)性、思考的敏捷性等多個(gè)有益于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都得到了有效的發(fā)展。

一、趣味互動(dòng)活動(dòng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響研究

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)是一種非常有效的形式，教師通過在教學(xué)實(shí)踐中利用師生互動(dòng)以及學(xué)生互動(dòng)的形式，提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)理解效果的發(fā)展。在趣味互動(dòng)實(shí)踐中，尤其是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中可以起到的作用，認(rèn)識(shí)到了自己的地位，這對(duì)學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是一種非常有效的提升。教師在實(shí)踐中可以具體利用問題互動(dòng)、游戲互動(dòng)等的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

以北師大版小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中“加與減”一章的趣味互動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐為例。在教學(xué)中，教師利用了學(xué)生互相出題做題的教學(xué)實(shí)踐開展了學(xué)生間的趣味互動(dòng)。教師先是讓學(xué)生組成小組，之后由每個(gè)小組互相出計(jì)算題的形式，進(jìn)行互出互考實(shí)踐。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生思維的敏捷度在想要提升出題難度的目的導(dǎo)向下得到了極大的提升，并通過此活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生意識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，這提升了其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極參與互動(dòng)的可能性。

二、趣味動(dòng)手活動(dòng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響研究

動(dòng)手實(shí)踐是最具趣味性的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生回歸到了最自然的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓其通過自身的動(dòng)手實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力與理解能力是具有決定性的作用的。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生除掌握具體的知識(shí)外，還學(xué)到了一種重要的思維方式，即通過實(shí)踐總結(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。這種思考方式在學(xué)生面對(duì)問題時(shí)會(huì)得到自動(dòng)的觸發(fā)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中的實(shí)踐能力。

以北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中“有趣的圖形”一章的動(dòng)手操作實(shí)踐為例。在本章的動(dòng)手操作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備相應(yīng)的紙板工具，并在實(shí)踐中采用學(xué)生動(dòng)手操作比賽的形式開展教學(xué)。在學(xué)生圖形操作比賽中，教師可以選擇學(xué)生組成的圖形進(jìn)行展示，并讓其他學(xué)生猜測(cè)此圖形是如何拼成的，其中利用了那些圖形的結(jié)合。在此次實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作培養(yǎng)了圖形感知能力并加深了對(duì)具體圖形概念的理解，促進(jìn)了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、趣味主體教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響研究

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味主體實(shí)踐教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一次發(fā)展，也是對(duì)其膽量、信心、語言表達(dá)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如此提倡綜合能力發(fā)展的教學(xué)背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味主體實(shí)踐應(yīng)該被教師當(dāng)作一種經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)模式。教師可以在趣味教學(xué)中利用分組配合的實(shí)踐來提升學(xué)生在接下來講課中的效率，進(jìn)一步的完善趣味主體實(shí)踐教學(xué)。

以北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”的趣味主體教學(xué)實(shí)踐為例。在該章節(jié)的教學(xué)中，教師開展了趣味主體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前組成小組進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并給每個(gè)小組布置了不同的授課任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生對(duì)提前安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了講授。在這一過程中，學(xué)生不僅在問題自主探究與合作交流中提升了數(shù)學(xué)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，還在授課過程中發(fā)展了膽量與勇氣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞清楚各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)偏重，在尊重各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)手段實(shí)踐。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)階段，教師必須要堅(jiān)持興趣為先的教學(xué)原則，努力在教學(xué)中實(shí)踐趣味教學(xué)模式，并且探究這些模式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、生活實(shí)踐能力方面的影響，做到利用數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)影響，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)

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