熊志康

摘要：教學(xué)做合一理念是陶行知先生提出的先進教育理念，這一理念主張在教學(xué)的過程中將理論學(xué)習(xí)與動手操作能力相結(jié)合，使學(xué)生對知識有更加深刻的印象，并提高動手操作能力。在新課程改革深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多問題也正在凸顯，這就要求數(shù)學(xué)教師圍繞教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進行深入的探索與研究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中運用教學(xué)做合一來給學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進一步幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-014

生本課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動教師和學(xué)生雙方的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在素質(zhì)教育的推動下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂已經(jīng)成為越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個問題，數(shù)學(xué)教師也在圍繞課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量進行深入的探索，將教學(xué)做合一理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是探索的結(jié)果。事實證明，教學(xué)做合一理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到重要的作用。

一、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對整個客觀世界的最簡單發(fā)現(xiàn)，在這一時期，教師除了要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講給學(xué)生之外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠強化個人的數(shù)學(xué)思維，從而為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在教學(xué)做合一的理念指導(dǎo)之下，教師就可以以生本課堂的教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂之上，改變傳統(tǒng)單一乏味的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)揮自我的優(yōu)勢，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進一步提升。事實證明，在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得更加多元，學(xué)生在自主解決問題時，也能夠擁有更多勇氣和更高的能力。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的具體策略

（一）發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用教學(xué)做合一理念的過程中，可以充分的發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢。由于受到認知能力和性格等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往喜歡和同伴一起挖掘數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。為此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)采取合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能夠通過與其他同學(xué)的互相幫助，互相交流，提高學(xué)習(xí)能力。將理論知識與實踐技能相結(jié)合也是教學(xué)做合一理念的重要表現(xiàn)，采取這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在交流探討的過程當(dāng)中可以掌握數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)到他人優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。

例如，在“多邊形的面積”這堂課的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過與其他同學(xué)的自主探究，實現(xiàn)動手操作能力的提升。在課堂開始之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探討，在學(xué)習(xí)圖形面積時的相關(guān)知識，當(dāng)這一內(nèi)容結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生分別畫出不同的多邊形小組內(nèi)每一位學(xué)生都畫出一個多邊形，之后學(xué)生再將手中的多邊形進行交換，計算多邊形的面積。這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中存在的不足，使學(xué)生發(fā)揮更強的積極性和主動性，也在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了有效的合作學(xué)習(xí)。

（二）靈活運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在新課程改革深入發(fā)展背景下，得到了越來越多教師的應(yīng)用。事實也充分的證明了思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有重要幫助的。在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)下，教師為了實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，就可以充分運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于小學(xué)階段學(xué)生的智力水平有待提升，數(shù)學(xué)思維能力也處于初步發(fā)展的階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖降低小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠通過思維導(dǎo)圖將知識系統(tǒng)化，條理化。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)的概念有更深刻的認識，教師就應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生思維能力的角度，讓學(xué)生挖掘因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系。將基本的概念講給學(xué)生之后，教師可以將因數(shù)與倍數(shù)的概念和例子以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以利用多媒體技術(shù)，以生動形象的方式呈現(xiàn)動態(tài)化的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)的學(xué)習(xí)框架，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）完善課堂評價體系

完善課堂評價體系是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段。新課程改革要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況做出有效的評價，也要及時的做好課后的評價與反思。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多教師習(xí)慣了采取單一的方式進行教學(xué)評價和教學(xué)反思，在教學(xué)做合一里面的指導(dǎo)下，教師可以采取實踐技能和理論知識講解相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情和個人的教學(xué)行為做出評價，從而找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂當(dāng)中，必須在新課程改革的指導(dǎo)下采用新型的教學(xué)做合一的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上能夠自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要靈活的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更加豐富的資源。

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