郭振國(guó)

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到人們生活的方方面面，給人們的工作和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也暴露出一定的弊端。小學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，在缺乏有效教育引導(dǎo)的情況下，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響弊大于利，例如會(huì)影響小學(xué)生的人際交往、耽誤小學(xué)生的學(xué)習(xí)等，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響小學(xué)生的心理健康?；诖耍恼聫恼磧煞矫娣治隽嘶ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，并闡述了強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的有效策略，以期為小學(xué)生心理健康教育工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)生;心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，一方面對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成了潛在威脅，另一方面也為開(kāi)展小學(xué)教育工作創(chuàng)造了非常有利的條件，尤其在小學(xué)生心理健康教育方面，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育可以充分滿足新時(shí)期小學(xué)生的心理發(fā)展需求。因此，如何趨利避害，在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展好小學(xué)生心理健康教育工作，成為擺在學(xué)校面前的重要研究課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響

（一）積極影響

信息豐富是互聯(lián)網(wǎng)的主要特點(diǎn)，人們?cè)跒g覽信息的同時(shí)也可以參與對(duì)相關(guān)話題的討論，并且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人人都是信息的發(fā)布者，人人都可開(kāi)設(shè)自媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體一改傳統(tǒng)媒體的單調(diào)性，使媒體形式更加多元化，對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，可利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特點(diǎn)開(kāi)拓小學(xué)生心理健康教育的新思路。利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料、音視頻、圖片或經(jīng)典案例等輔助進(jìn)行小學(xué)心理健康教育，具有無(wú)形滲透、動(dòng)能激發(fā)、反饋調(diào)節(jié)、預(yù)判結(jié)論等優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所難以達(dá)到的。

（二）消極影響

互聯(lián)網(wǎng)的消極影響也較多，甚至令家長(zhǎng)、老師談網(wǎng)色變，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，影響學(xué)習(xí)。小學(xué)生自制力較弱，加之心智尚未發(fā)育成熟，相較于學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲與動(dòng)畫(huà)片更能引起他們的興趣，部分學(xué)生沉湎其中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。其次，影響同學(xué)之間的交往。當(dāng)前，電子產(chǎn)品占據(jù)了小學(xué)生大量的課外時(shí)間，部分學(xué)生長(zhǎng)期玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片，與同學(xué)之間的交往變少，甚至產(chǎn)生自閉傾向。再次，影響視力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）營(yíng)造和諧、健康的心理健康教育環(huán)境

第一，教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理學(xué)知識(shí)，再為學(xué)生提供更有針對(duì)性的心理咨詢服務(wù);或在網(wǎng)上搜集與心理健康相關(guān)的教育素材，并將之融入教學(xué)中，從而達(dá)到潛移默化的心理健康教育效果。第二，結(jié)合有關(guān)心理健康教育課程，在校園微信公眾號(hào)、學(xué)校教育平臺(tái)及公示欄內(nèi)發(fā)布正面的熱點(diǎn)話題，打造正面的校園文化，營(yíng)造健康的心理教育氛圍。第三，教師還要做好對(duì)校園文化環(huán)境的維護(hù)工作，營(yíng)造綠色校園文化環(huán)境，從而使學(xué)生在積極向上的環(huán)境中提高心理健康水平。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)輿情，積極進(jìn)行心理健康引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輿情是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，與學(xué)生的心理健康教育也有密切聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行心理健康引導(dǎo)是提高小學(xué)生心理健康水平的重要方式。因此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情的作用，在心理健康教育課程中融入網(wǎng)絡(luò)輿情有關(guān)內(nèi)容，在豐富學(xué)生的心理健康理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極引導(dǎo)的作用。在具體教育過(guò)程中，教師可以根據(jù)心理健康教材的內(nèi)容收集貼合心理健康教育目標(biāo)的事例，引導(dǎo)學(xué)生就輿情事件進(jìn)行討論，使其做出正確判斷，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）家校合作，構(gòu)建心理健康新媒體平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)不僅順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)要求，而且是小學(xué)心理健康教育的主要發(fā)展方向。因此，學(xué)?？梢岳梦⑿艠?gòu)建心理健康教育平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，或在平臺(tái)上發(fā)布心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，利用學(xué)校心理健康教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)的不足，達(dá)到家校共同教育的目的。根據(jù)心理健康教材的內(nèi)容，教師可在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布時(shí)事新聞及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，鼓勵(lì)學(xué)生就這些內(nèi)容在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，說(shuō)出自己的感受，以此拉近師生之間的距離，并糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，消除其不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，微信公眾平臺(tái)也可當(dāng)作移動(dòng)的學(xué)習(xí)程序使用，它不受時(shí)空限制，并能充分體現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以在平臺(tái)上開(kāi)展微課教學(xué)，家長(zhǎng)也可與孩子共同觀看，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受心理健康教育。

（四）營(yíng)造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人，是因?yàn)榫W(wǎng)上發(fā)布的內(nèi)容能夠引起人們的興趣，所以學(xué)校要以校園網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如心理悄悄話、勵(lì)志故事等。小學(xué)生正處在發(fā)育期，尚未形成正確的價(jià)值體系，但是他們的模仿能力很強(qiáng)，所以可以把一些有關(guān)勵(lì)志人物工作學(xué)習(xí)的內(nèi)容摘抄到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生瀏覽，從而對(duì)其心理產(chǎn)生積極影響。與此同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)也很重要，要讓小學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，從而達(dá)到身心健康發(fā)育的目的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的道德缺失現(xiàn)象愈演愈烈，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，使其多看他人長(zhǎng)處，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想與認(rèn)知。

（五）構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理健康教育系統(tǒng)

一方面，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，或者開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的小游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生不僅能夠在網(wǎng)上進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也可接受專業(yè)的心理教育。另一方面，學(xué)?？梢耘c醫(yī)院、社區(qū)等進(jìn)行聯(lián)系，舉辦心理健康教育講座或提供心理咨詢等?？傊?，學(xué)校要與家庭、社會(huì)密切配合，齊抓共管，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理健康教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)心理健康教育與互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，充分保證心理健康教育的有效性。

另外，需注意的是，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，制定切實(shí)可行的教育措施，切不可只講套話、空話。學(xué)生需要具體實(shí)用的知識(shí)，所以教師要向其講解這些知識(shí)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其活學(xué)活用，解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，教師要注意加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除負(fù)面情緒。此外，根據(jù)素質(zhì)教育理念，在心理健康教育過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，以生為本，引導(dǎo)其說(shuō)出心里話，教師只需充當(dāng)傾聽(tīng)者并做好心理輔導(dǎo)工作即可。

（六）引導(dǎo)小學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生快速?gòu)木W(wǎng)上獲取知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，不允許孩子將電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，并限制其上網(wǎng)時(shí)間。很多小學(xué)生會(huì)在下午放學(xué)后、家長(zhǎng)下班前的時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)此，家長(zhǎng)可以把電子設(shè)備收起，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下不允許其單獨(dú)接觸。此外，還可以制定獎(jiǎng)懲措施，如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，可以獎(jiǎng)勵(lì)其有限制地使用網(wǎng)絡(luò)，反之則給予懲罰，比如罰做家務(wù)、取消上網(wǎng)時(shí)間等。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，合理利用能夠幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，反之則會(huì)造成上網(wǎng)成癮等消極影響，所以學(xué)校與家庭要聯(lián)合起來(lái)，形成合力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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