繆成娟

摘 要：在奔向全面小康、共同脫貧攻堅的時代下，我國的高等教育事業(yè)也在順勢發(fā)展，與此同時，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的教育問題也引起了極大的關(guān)注。民辦高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生屬于特殊群體，在學(xué)校的教育和管理過程中容易衍生出其他方面的問題。教師需要充分地了解可能存在的問題，利用新時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合，更好地助力特殊家庭學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;特殊家庭;高中數(shù)學(xué);精準扶貧

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題立項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+助力薄弱中學(xué)特殊家庭學(xué)生教育精準扶貧研究——以白銀市第二中學(xué)為例”（項目編號：GS[2020]GHB0747）的研究成果之一。

隨著國家經(jīng)濟實力的增強，特殊家庭學(xué)生接受高等教育的機會也變得越來越多，但是很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受知識的途徑等方面都相對處于弱勢地帶，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中處于中下游水平。尤其是高中數(shù)學(xué)這樣一門理論性、邏輯性都非常強的學(xué)科中，教師更需要采取更優(yōu)的教學(xué)策略來幫助特殊家庭學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地幫助特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去更好地幫助學(xué)生具象知識點，抓住高中數(shù)學(xué)重點

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，隨著數(shù)學(xué)難度的增大，教材中的很多知識點都非常的抽象，都需要學(xué)生有極強的邏輯能力和空間構(gòu)造能力，這很大程度上也導(dǎo)致了特殊家庭的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)的薄弱而不能夠很好地對此進行學(xué)習(xí)和理解，很難對所有的重點和難點都以想象的方式去消化和吸收。久而久之，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)越來越吃力。因此，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的一些高科技，去教會學(xué)生使用這些高科技將高中數(shù)學(xué)中一些抽象的或者空間性較強的知識具象化，將其放到可視化的角度來對其進行理解和消化，這樣能夠大大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和耗費的精力，也能夠幫助學(xué)生更好地去把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心內(nèi)容。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來突破特殊家庭學(xué)生的限制，拓寬學(xué)生知識視野

特殊家庭的學(xué)生由于家里較為貧困，在高中數(shù)學(xué)課結(jié)束后很難有機會再去接觸到更多的與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識信息，也難以利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取更多的教學(xué)資源。因此，學(xué)校和教師需要針對這樣一個情況去改善特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂開始前可以通過互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源和教育故事等來豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助特殊家庭的學(xué)生在課堂中就能夠有一個較為廣泛的知識攝取。此外，學(xué)校也可以設(shè)置相應(yīng)的電子閱覽室，供學(xué)生對自己所學(xué)過的知識做進一步的理解和深一步的思考。這樣的過程能夠給學(xué)生提供許多不一樣的機會，學(xué)生也能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利性拓寬自己的視野。

舉個例子來說，在白銀市第二中學(xué)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)等差數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容的時候，就會事先在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與書本內(nèi)容所不同的教學(xué)資源，比如等差數(shù)列的解題方法有裂項相消法、待定系數(shù)法等，在課堂上通過對這些內(nèi)容進行講解來讓學(xué)生對書本上的知識有一個更好的補充。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的便利性更好地促進家校合作

若是想要特殊家庭的學(xué)生能夠擺脫貧困的限制，更好地在高中數(shù)學(xué)這門科目以及整個高中的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己，光靠學(xué)校的努力是遠遠不夠的。家長需要和教師緊密地聯(lián)系、合作，齊心協(xié)力去幫助孩子克服困難，戰(zhàn)勝困難。當(dāng)今由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，教師和家長的聯(lián)系也緊密了，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)逐漸優(yōu)化自己的教育方式。白銀市第二中學(xué)的教師就以“微信群”為基礎(chǔ)展開了豐富的家校合作活動。首先，教師會在家校微信群中與家長交流學(xué)生的現(xiàn)狀，不管是學(xué)習(xí)狀態(tài)還是生活、心理狀態(tài)，都通過微信上的交流與分享來讓家校形成一個緊密的聯(lián)系，通過雙方的合力去更好地調(diào)整學(xué)生在高中這樣一個重要時期的學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，教師在微信群中也會時常分享一些優(yōu)秀的教育案例以及方法，并時常分享一些有關(guān)高中數(shù)學(xué)的知識，這樣家長就能夠?qū)W會更多優(yōu)秀的教育方法，學(xué)會與自己的兒女更好地進行交流。家長將教師分享的有關(guān)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容給子女看，這樣也省去了學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)資源的時間和精力，能夠在課余時間去對高中數(shù)學(xué)有一個更好的學(xué)習(xí)。

（四）補充教學(xué)數(shù)學(xué)文化知識背景，更好地鼓動特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維來思考和解決問題的習(xí)慣，這樣會幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。這就涉及數(shù)學(xué)文化意識這樣一個概念，即通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論知識背后的一些文化背景、來源過程等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性以及數(shù)學(xué)推算過程中猜想、推演、實證、驗算、得出結(jié)論等一系列過程。因此教師設(shè)計與規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些與課堂知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事等，通過將這些展現(xiàn)給學(xué)生來更好地培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以通過一些貧困的數(shù)學(xué)家，比如華羅庚的生平經(jīng)歷來告訴特殊家庭的學(xué)生，貧困不是限制成功的枷鎖，從而鼓勵他們向這些戰(zhàn)勝困難、成就自己的數(shù)學(xué)家看齊，這樣學(xué)生也能夠更加積極、主動地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

二、結(jié)語

基于白銀市第二中學(xué)的事例來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的充分結(jié)合能夠更好地幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠更加具象、清晰地了解高中數(shù)學(xué)中一些較為復(fù)雜、抽象的理論知識。尤其是對于特殊家庭的一些貧困生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更是大大開拓了學(xué)生的眼界，充分彌補了貧困生知識儲備、知識廣域上的不足，更好地均衡了高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此，教師需要更多地去考慮如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來助力特殊家庭學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師首先可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的一些電子模擬工具來讓貧困生體驗和模擬數(shù)學(xué)模型，讓他們通過自己動手來更好地抓住知識重點。教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集多種層面、角度的數(shù)學(xué)知識來對課堂進行補充教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬自我的數(shù)學(xué)知識視野。在教學(xué)的過程中，教師也可以利用多媒體來給學(xué)生補充一些與數(shù)學(xué)文化知識背景相關(guān)的內(nèi)容，在調(diào)動課堂趣味性的同時激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵貧困生堅持學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的便利性去充分地和特殊家庭學(xué)生的家長進行合作、交流，通過雙方共同的努力去更好地創(chuàng)造一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠擺脫特殊家庭的限制，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的優(yōu)勢，接受更好的高中數(shù)學(xué)教育。

參考文獻

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