黃燕

【摘 要】幼兒大多數(shù)都沒有形成良好的思想和三觀，在生活方面和社會方面經(jīng)常沒有良好的習(xí)慣和行為，這也給家里人和社會帶來了很多的麻煩，而幼兒園作為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和行為的場所具有很大的責(zé)任，教師要根據(jù)幼兒的天性舉辦多樣性、靈活性的活動，使幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍過程中明白什么應(yīng)該做、什么不能做。下文我將分析幼兒應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)以及培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;生活習(xí)慣;行為約束;活動方法

幼兒園是幼兒第一次離開家長的呵護，走進陌生、需要自主獨立生活的場所，沒有了衣來伸手飯來張口的生活幫助，幼兒難免會有些不習(xí)慣，為了能幫助幼兒更快地適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，教師就需要多給予幼兒指導(dǎo)，懂得生活中的習(xí)慣，提高自立的能力，可以通過游戲活動法、情境活動法、家校合作等方式來加強幼兒培養(yǎng)的效率，從而保證幼兒在良好的環(huán)境下身心健康的成長。

一、幼兒需要具備哪些良好的生活行為和習(xí)慣

（一）關(guān)于幼兒生活方面

古話說得好：三歲看大，七歲看老。雖然這樣說有些夸張，但是這也間接地說明了幼兒階段對學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我們不難看到很多大學(xué)生因為不具備生活自立能力而慘遭退學(xué)的新聞，因此這個階段培養(yǎng)幼兒生活方面的行為習(xí)慣尤其重要。在校園中對幼兒生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)主要有以下幾點：首先是飲食，要讓幼兒掌握正確的飲食規(guī)律和習(xí)慣，不能養(yǎng)成挑食的壞毛病，并懂得要自己動手吃飯，不能依賴他人;作息，能夠獨立地安靜入睡，不玩弄床上的物品，睡姿要正確;養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣，要不尿褲子，每次上完廁所都要按時洗手;穿衣的習(xí)慣，掌握穿衣的順序，及時換洗衣服。

幼兒具備良好的生活習(xí)慣有哪些意義呢？首先具備良好的生活習(xí)慣可以給家庭帶來很大的幫助，現(xiàn)代社會是快節(jié)奏的時代，父母也有自己的工作，大部分都沒有過多的時間來幫助幼兒，幼兒有了自立能力就不需要父母過多地照看，給家庭帶來便利;其次，對于校園方面，幼兒具備良好的生活習(xí)慣，可以使幼兒在校園的生活能井井有條，更快適應(yīng)校園生活，學(xué)習(xí)到更多的知識，提升各方面能力;最后對于幼兒，幼兒具備良好的生活能力，能有效開發(fā)大腦的思維，提升自己的智力，從而促進幼兒的成長。

（二）關(guān)于幼兒社會方面

校園和家庭中的生活習(xí)慣都有家長和教師來監(jiān)督和協(xié)助，但是幼兒遲早有一天要走向社會，因此，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的社會習(xí)慣也成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒不具備良好的社會行為也容易受到外部不良思想的威脅，甚至給予家庭和自己都帶來巨大的災(zāi)難。社會行為主要包含：模仿行為，教師要引導(dǎo)幼兒什么是能模仿、有什么不應(yīng)該模仿，要構(gòu)建正確的主觀意識;合作行為，同樣要看什么類型的合作，避免幼兒受到欺騙;競爭行為，幼兒當(dāng)與他人競爭時，要引導(dǎo)其采取正當(dāng)?shù)氖侄?，避免幼兒出現(xiàn)違法行為。

幼兒具備良好的社會行為有哪些意義呢？首先，對于家庭而言能減輕負(fù)擔(dān)，許多幼兒因為沒有良好的社會行為，去模仿游戲中的人物施暴，或是損壞公共物品、他人物品都會帶來不小的賠償，比方說近幾天有個新聞就說了一個5歲的幼兒在某個小區(qū)刮花了25輛汽車;其次對于校園，良好的社會行為能讓幼兒懂得如何以禮待人，增加自己的交流能力;對于幼兒自己，良好的社會行為能讓他們免受社會中不法分子的危害，健康地成長和生活，保障生命安全。

二、對幼兒各行為和習(xí)慣培養(yǎng)有效的活動策略

所以在幼兒教育中我們可以明確要有效培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣和社會行為，要結(jié)合現(xiàn)代新式、有效的活動方法和活動工具來加強幼兒活動的有效性，促進幼兒習(xí)慣和行為的改善，做一個品學(xué)兼優(yōu)的人。

（一）游戲活動法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒剛進入校園的時候，教師如果直接就告訴幼兒什么該做、什么不該做的講解習(xí)慣和行為的知識內(nèi)容，在不親近的情況下，幼兒不僅會感到害怕，而且也不會按教師所講的去做。因此，對于習(xí)慣和行為的培養(yǎng)首先要做的是先和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，增進情感，讓幼兒融入到校園生活。而游戲活動法能做到這些，基于社會行為和生活習(xí)慣來開展游戲活動，能符合幼兒的心理需求和學(xué)習(xí)需求，幼兒會覺得有趣，更樂于參與到課堂活動當(dāng)中，在游戲中交流增進生生之間和師生之間的情感，同時玩耍的過程中間接地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進幼兒多方面的發(fā)展。

例如，教師可以準(zhǔn)備一個游戲“建造城堡”，將幼兒分成多個小組，并給予每個小組相同數(shù)目的積木，讓幼兒自由地使用，在游戲過程中可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主動手的良好習(xí)慣，許多幼兒會因為材料不夠而選擇去拿別的小組的積木，形成不良的社會行為，教師就可以親切地引導(dǎo)幼兒：“拿別人的東西要經(jīng)過別人的允許，可以用請、可以嗎等語氣來詢問，如果對方不答應(yīng)不能搶，不能亂拿不屬于自己的東西”。親切的話語更能增進幼兒的感情，引導(dǎo)幼兒形成不爭不搶的社會行為。房子搭建完后再開展“過家家”這個游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會打掃衛(wèi)生、整理家務(wù)等等生活技能，間接培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，提高行為、習(xí)慣游戲的有效性。

（二）情境活動法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒的年齡還小，對外界充滿著好奇心，經(jīng)歷的事情也少，因此經(jīng)常做很多行為沒有考慮到其他人，這也容易導(dǎo)致幼兒形成自私的性格。在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣的過程中以往都是教師以口述和文字的方式來進行教導(dǎo)，隨著信息技術(shù)的融入，教師能利用先進的活動工具來開展情境活動法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會造成什么后果，通過創(chuàng)設(shè)情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場景，站在故事人物的角度來思考、看待問題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導(dǎo)幼兒做正確的行為、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時播放專家的視頻講解每種食物都含有哪些營養(yǎng)，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來直觀的感受，從而學(xué)會生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會行為方面，也可以利用視頻播放一些有關(guān)法律、法規(guī)的知識內(nèi)容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長承擔(dān)所有的責(zé)任，不能以暴制暴。利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進行教育也能帶來明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。