【摘要】課堂思政是高校教師教書育人的重要內(nèi)容之一，既要求高校教師能教專業(yè)知識，又能通過一定思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，在課堂上對學(xué)生施加積極、正面的影響，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)與思政教育相融合，助力大學(xué)生成長成才。本文以高校公共課程大學(xué)英語為例，探討如何從教學(xué)材料中挖掘思政元素，在提高學(xué)生知識能力的同時培養(yǎng)良好的價值觀，實(shí)現(xiàn)英語課程知識和課程思政的雙重結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;大學(xué)英語;課程思政

【作者簡介】楊黨芳（1992-），女，河南武陟人，鄭州財經(jīng)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：話語分析。

一、研究背景

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。要緊緊抓住教師隊伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。因此，專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)具有正確的政治立場和堅定的政治意識，履行好教書育人的崗位初心，主動承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任，在知識傳授中注重主流價值觀引領(lǐng)。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)英語和課程思政融合的必要性

與重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，大學(xué)英語作為應(yīng)用型高校公共課程，面向?qū)W生范圍廣，課程量大，涵蓋專業(yè)多，同時作為中西方文化知識傳播的橋梁，如何利用好大學(xué)英語課堂，發(fā)揮大學(xué)英語課程的人文性和工具性作用，實(shí)現(xiàn)英語語言知識教學(xué)和課堂思政的融合是應(yīng)用型高校英語教師探索的重要內(nèi)容?；诖髮W(xué)英語課程的人文性特征，課程思政并非教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而是融于所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每個環(huán)節(jié)的思政資源都需要重新考慮。只要是與思政目標(biāo)模型相關(guān)的要素都可以應(yīng)用，發(fā)揮人文類課程的隱性特點(diǎn)，以春風(fēng)化雨的方式實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。

現(xiàn)階段應(yīng)用型高校英語教師隊伍普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對英語語言知識教學(xué)和課堂思政的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)能力有待提高;同時部分學(xué)生入學(xué)時英語偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，為實(shí)現(xiàn)英語課程知識和思政教育的雙重教學(xué)效果增加難度。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，兼具獨(dú)立性、多變性和差異性，國內(nèi)國際社會環(huán)境因素和各類思想文化多樣，學(xué)生缺乏一定辨別能力，政治思想不成熟，容易受到思想滲透和沖擊，因此必須將思政教育和專業(yè)知識教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時塑造積極向上、樂觀健全的人生觀、世界觀、價值觀，將課堂思政落實(shí)到大學(xué)英語教學(xué)的全過程。

三、大學(xué)英語和課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.中西文化并重，強(qiáng)化主題引領(lǐng)。大學(xué)英語是大學(xué)生必修基礎(chǔ)課程和學(xué)位課程，在教學(xué)過程中以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力等的同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語課程中，教師批判地進(jìn)行西方語言和文化教學(xué)、中華民族語言和文化的教學(xué)、新時代中國國情教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生語言平等和文化自信的創(chuàng)新方式。

以全新版大學(xué)英語綜合教程第二冊Unit1 “Ways of learning”為例，Text A Learning“Chinese-Style”的作者通過親身經(jīng)歷的故事引出中西方教育理念和學(xué)習(xí)方式的差異，最后引出值得深思的問題：如何在中美兩種不同的教育方式中尋求平衡。課前可以通過視頻向?qū)W生展示國內(nèi)外高校上課方式、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考中西方學(xué)習(xí)方式差異。在教學(xué)目標(biāo)上，除了要學(xué)生掌握課文重難點(diǎn)詞匯、短語、長難句，掌握文章布局和閱讀理解技巧外，還需培養(yǎng)學(xué)生的批判性、思辨性思維，對中西方文化差異進(jìn)行思考，取其精華。如學(xué)習(xí)借鑒美國社會中self-reliance，creativity，independence的文化，并運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)中西方教育理念、學(xué)習(xí)方式的融合，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把思政元素融入教學(xué)，以開放包容、互聯(lián)互通的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生健全學(xué)習(xí)觀、世界觀、全球觀。本單元最后可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對比和比較的方法，以及文章的結(jié)構(gòu)布局，以“Different approaches to learning in China and the West”為主題寫一篇作文，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深，強(qiáng)化對中西文化差異的理解。這也是目前應(yīng)用型高校學(xué)生所欠缺的邏輯思考和應(yīng)用能力，通過課堂上專業(yè)知識、文化差異的學(xué)習(xí)及課下每月的邏輯寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的思考和寫作能力，鞏固課堂思政效果。

2.緊扣等級考試，著力文化育人。大學(xué)英語四六級考試是大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語考試，是測試全國大學(xué)生英語水平的重要途徑。近兩年的四六級英語考試側(cè)重對中國文化、傳統(tǒng)節(jié)日、中國“名片”的考查。例如翻譯試題中的中華元素刺繡、臉譜、太極拳，傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)，以及中國高鐵、港珠澳大橋、北京烤鴨、四大發(fā)明、四大名著等。根據(jù)節(jié)日或熱門話題，每周選取一個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化元素及英文表達(dá)，一方面拓寬詞匯積累，提升翻譯能力，另一方面增強(qiáng)文化自信，感受祖國深厚的文化底蘊(yùn)。

例如，四大名著（the Four Great Classical Novels）是明清時期四部偉大的具有較大影響力的小說，除了掌握專有名詞、最高級表達(dá)及翻譯外，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化著作，回歸經(jīng)典。另外，中國作為基建強(qiáng)國，高鐵（China Railway High-speed train）總里程已近4萬公里，縮短了出行時間，極大地改變了人們的生活方式。通過對試題中考點(diǎn)的講解及引申，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。對應(yīng)用型高校學(xué)生來說，只注重教材或理論知識的學(xué)習(xí)難度較大，以考試為抓手，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時將中國文化潛移默化地融入日常英語學(xué)習(xí)中，能吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而達(dá)到課程思政和文化育人的目的。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，關(guān)注時政熱點(diǎn)。高校教師除提高教學(xué)能力、遵守職業(yè)規(guī)范、完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅定政治方向，關(guān)注國內(nèi)外大政方針和教育形勢。在基于教材語言素材的基礎(chǔ)上，合理選取時事熱點(diǎn)融入教學(xué)中，時事熱點(diǎn)能吸引學(xué)生的興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴，且有利于強(qiáng)化語言知識的內(nèi)化。通過微信公眾號、客戶端、短視頻平臺等多種網(wǎng)絡(luò)渠道，關(guān)注時事，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源，例如Chinadaily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、英文巴士、譯世界，BBC英語聽力等。應(yīng)用型高校學(xué)生英語整體基礎(chǔ)較差，純理論性教學(xué)難度大，從時政角度出發(fā)，豐富課前和課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每周以近七天內(nèi)的主要時政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，利用課前十分鐘，師生分享感興趣的關(guān)鍵詞和時政熱點(diǎn)，并以學(xué)期為單位匯編成冊，形成大學(xué)英語課程思政文字資料，在此過程中提高師生的知識儲備、外語能力和家國情懷。

例如，2020年12月31日，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上發(fā)表講話，寄語大家發(fā)揚(yáng)“為民服務(wù)孺子牛，創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛，艱苦奮斗老黃?！本?，這被稱為“三牛精神”。基于語境，“三牛精神”被翻譯為“three ox spirit”，分別為serving-the-people ox、pioneering ox和persisting ox。通過這一熱點(diǎn)話語，引導(dǎo)學(xué)生將ox與cow、bull、cattle、buffalo、calf等“?！钡牟煌磉_(dá)方式相區(qū)別，豐富外語知識，同時表達(dá)對學(xué)生新年新學(xué)期的祝福，希望他們在學(xué)業(yè)上踏實(shí)勤奮、敢于創(chuàng)新，在牛年有新收獲。

2021年3月5日，十三屆全國人大四次會議在北京開幕，李克強(qiáng)總理代表國務(wù)院向大會作政府工作報告。這涉及十三屆全國人大四次會議，國務(wù)院總理等政治詞匯，除了讓學(xué)生了解the fourth session of the 13th National People's Congress、Premier of the State Council表達(dá)方式外，增加對中西方主要國家國體、政體區(qū)別及表達(dá)差異的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

4.分享師生經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)情感育人。大學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，生活即教育，在思政育人的同時要緊密貼近實(shí)際生活和學(xué)生思想，師生通過分享經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對英語課堂的興趣和學(xué)習(xí)效果，以浸潤式思政教育讓真情實(shí)感豐盈師生內(nèi)心。

例如，全新版大學(xué)英語綜合教程第二冊Unit3 “The Generation Gap”中講述了年輕一代與老一代由于經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、想法的差異產(chǎn)生的代溝。除了要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)精讀課文、分角色表演外，課下師生以小組為單位分享成長過程中與父母因代溝發(fā)生的趣事，組長在課前列舉典型故事，為本單元學(xué)習(xí)打下背景基礎(chǔ)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和角色演更好地理解本單元話題，同時在掌握語言知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)會溝通和理解。又如《21世紀(jì)實(shí)用英語》第一冊Unit4 “Run like the wind”講述了如何通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練速度和耐力來提升跑步速度。在講述速度和耐力的秘訣時涉及肢體動作技巧，授課班級兩名體育生上臺為大家演示具體動作并分享提高跑步速度的經(jīng)驗(yàn)，將書本上的專業(yè)體育詞匯轉(zhuǎn)化為易懂的通俗語言。通過分享真實(shí)生動的個人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂專注度有所提高，更好地實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感教育相結(jié)合的目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文在落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的背景下，結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生的特點(diǎn)，探索大學(xué)英語課程思政的必要性及實(shí)踐路徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主陣地的優(yōu)勢，找準(zhǔn)思政內(nèi)容和專業(yè)知識的契合點(diǎn)，以中西方文化、等級考試、時事政治、真實(shí)經(jīng)歷等為切入點(diǎn)，挖掘教學(xué)過程中的思政元素，讓思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無縫對接和有機(jī)融合，對學(xué)生實(shí)施全員、全方位、全過程教育。

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