楊海英

摘要：在幼兒教育開展過程中，教師要從幼兒的愛好與心理特點出發(fā)，開展游戲教學(xué)。能將幼兒學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，推動其自主融入游戲中，在輕松愉悅的課堂氛圍下將知識掌握的更扎實，從而提高幼兒各項能力。同時能達到培養(yǎng)幼兒思維的目的，進而促進其全面發(fā)展與不斷進步，確保游戲教學(xué)得以充分發(fā)揮其作用，為幼兒日后學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;動手能力

學(xué)前教育可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“起跑線”，所以不論是家長還是教師都特別重視幼兒教育，然而幼兒不論是學(xué)習(xí)還是思維能力都尚不完善，因此帶來了一定的教學(xué)困難。而在教學(xué)過程中采用游戲的教學(xué)模式可以使幼兒最大化參與到課堂中，從而更有利于其學(xué)習(xí)。

1注重在游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力

在幼兒園幼兒進行游戲中，常常會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題。這就需要幼兒教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。這對于幼兒的成長以及以后的成長生活是非常重要的，在孩童時期，通過自己或者與他人合作解決問題對于幼兒的成長及性格的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，獨立解決問題的性格在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到任何困難都可以堅持，直至成功。所以幼兒教師在游戲中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該不要著急去處理，也不應(yīng)該把教師自己的意見強加在幼兒身上，而應(yīng)該去尊重幼兒的意見，引導(dǎo)幼兒正確的解決問題辦法。在幼兒出現(xiàn)對游戲道具或者游戲角色出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，要引導(dǎo)幼兒要謙讓協(xié)商解決。由于游戲中的幼兒年齡因素差異，在游戲中對于語言、動作的差別還是很明顯的，這是幼兒的正常發(fā)展現(xiàn)象。

2幼兒游戲要適合幼兒發(fā)育水平

在運用游戲進行幼兒教育的時候，一定要選擇適合幼兒年齡段的游戲，其中包括難度，接受度等。每個游戲都應(yīng)該是符合孩子心理發(fā)育和身體發(fā)育的，舉個例子，手機游戲給幼兒玩，幼兒肯定理解操作不了;反之，幼兒的搭積木游戲，給初中年級的孩子玩，他們肯定也不沒興趣。因此，在選擇游戲的時候，一定是符合孩子才是最合適的。想要在游戲中得到教育，那么一定是讓孩子們特別感興趣的，玩起來有意思，高興的游戲，能在自己掌控范圍內(nèi)的游戲才能鍛煉孩子的各項發(fā)育，然后才能通過游戲進行教育。

3全面促進幼兒身心健康

觀察目前幼兒階段的實際教學(xué)的現(xiàn)狀，采用教育游戲能夠有效的促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育的階段，培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力是非常重要的。如果老師在這一階段中能夠采取科學(xué)的方法來幫助幼兒進行身心調(diào)節(jié)的話，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀念，還能夠讓幼兒的身體結(jié)構(gòu)性得到較好的鍛煉與發(fā)展。例如，老師帶領(lǐng)幼兒玩"丟手絹"的游戲的時候，如果幼兒沒有及時發(fā)現(xiàn)自己背后的手絹，可以讓幼兒表演一個節(jié)目，可以是唱歌、跳舞也可以是背古詩。這種方式能夠極大的調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，而且跳舞的過程中也能夠增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

4合理把握游戲教學(xué)的難易程度

在游戲教學(xué)過程中，幼兒教學(xué)需要對游戲的難易程度進行合理的控制，保證其能夠滿足幼兒的身心發(fā)展要求，在游戲中鍛煉幼兒的綜合能力。針對不同年齡段的幼兒來說，教師需要設(shè)計一些具有梯度的游戲，由簡到難，增強幼兒的游戲理解，重視幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如教師可以為小班幼兒提供一些認知類的游戲，提升幼兒對各種物體的認知水平，然后利用這些物體來開展更高層面的游戲活動。針對中班幼兒來說，需要重視智力開發(fā)類的游戲，重視幼兒觀察能力的提升，增加一些基本技能的傳授。針對大班幼兒，則需要增加一些情感體驗內(nèi)容，促進幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒合作能力與意識的培養(yǎng)，更好的促進幼兒綜合能力的提升。

5實現(xiàn)角色游戲有效介入

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，在生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)即使沒有小伙伴的配合，幼兒一個人也可以扮演多種角色，并且玩得不亦樂乎。所以，幼兒教師要將角色游戲有效地融入教學(xué)過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。為幼兒提供良好的游戲條件、靈活多變的游戲材料和寬敞安全的游戲場地，并為幼兒提供充足的時間保障，只有這樣幼兒才能自主選擇角色和合作伙伴，提高幼兒的責(zé)任意識。在角色游戲中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為和幼兒共同游戲的朋友或伙伴，要學(xué)會觀察和傾聽，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒掌握生活中的基本規(guī)則，使幼兒可以更好地適應(yīng)社會。游戲結(jié)束后，幼兒教師的講評必不可少，要對幼兒的角色意識進行點評，幫助幼兒確認角色身份，以保障游戲的順利進行。

6通過實踐性的游戲形式培養(yǎng)幼兒良好動手能力

在幼兒教育教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重傳統(tǒng)游戲的作用，將其有效地應(yīng)用于游戲教學(xué)當(dāng)中，要注重游戲形式的創(chuàng)新以及游戲的實踐性。教師只有在游戲運用過程中進行創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生接觸新鮮元素被游戲所吸引，學(xué)生的動手實踐能力得以提升。并且也對學(xué)生的智力發(fā)育有很大的幫助，例如，教師在幼兒游戲教學(xué)過程中，通過積木游戲、折紙游戲等，以提升學(xué)生的動手實踐能力。教師需要在教育教學(xué)中進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和豐富想象，構(gòu)建出自己想象中的作品或折疊出幼兒喜歡的事物。

7積極使用規(guī)則性游戲，實現(xiàn)幼兒情感素養(yǎng)的發(fā)展

規(guī)則性游戲往往有著特定的主題，這兩者之間的結(jié)合必須要做到自然，不要過于形式化，這樣才能夠在規(guī)則性游戲格局中，使幼兒的情感素養(yǎng)得到更好的發(fā)展和進步。從這個角度來看，要高度重視規(guī)則性游戲的優(yōu)化設(shè)計，在此基礎(chǔ)上驅(qū)動幼兒情感素養(yǎng)發(fā)展步入更加理想的狀態(tài)。比如，在"猜猜樂"的游戲格局中，教師會設(shè)定"我是中國人"的主題，會將熊貓元素、國旗元素、天安門元素、青花瓷元素、兵馬俑元素、牡丹元素等融入進去，很明顯上述的內(nèi)容是比較綜合的，這些元素與愛國之間是有關(guān)聯(lián)的，依靠這樣的規(guī)則性游戲，幼兒可以更好地了解首都，理解祖國，了解名勝古跡，了解名人事跡，由此覺得自己是一個中國人是很自豪的事情。因此在幼兒教育教學(xué)歷程中，也需要結(jié)合實際情況，巧妙地設(shè)定規(guī)則性游戲，這樣才能夠塑造更加理想的游戲情境。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中進行游戲教學(xué)是非常重要并且切實可行的。這不僅是新課改的要求，也是新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。因此，在幼兒的教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，幼兒積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使幼兒游戲的實效性得到體現(xiàn)，進一步促使幼兒成長為社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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