李顯著

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，國家也開始大力推行對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，為了適應(yīng)教育改革的轉(zhuǎn)變，我國教育領(lǐng)域也在積極地轉(zhuǎn)變教育思路。走入高中的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生來說自身的學(xué)習(xí)狀況尤為重要。而語文作為一門重要學(xué)科，應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)模式做出不同的改變，教學(xué)的理念也應(yīng)不同。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高中教學(xué)教育也不斷的重視起來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展了。應(yīng)該隨之淘汰，給學(xué)生不同的教學(xué)感受。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);高中教育;語文課堂

引言

高中教育是整個(gè)教育體系中最重要的時(shí)刻，我們的教育不能放松警惕，是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，覆蓋的范圍更加全面廣泛，需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，理解力和創(chuàng)新能力，對(duì)于高中學(xué)習(xí)，一方面是老師在旁的指導(dǎo)引領(lǐng)，一方面是學(xué)生自身的自律和意識(shí)的開發(fā)。本文闡述了對(duì)于高中“問題教學(xué)”的語文課堂研究和思考問題，對(duì)于老師的教學(xué)方式，要充分利用“問題教學(xué)”方式讓學(xué)生自我思考，充分發(fā)揮自己大腦的意識(shí)，開發(fā)問題的研究思考，深入理解語文知識(shí)，讓這種能力為自己所用，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、“問題教學(xué)”在我國高中課堂教學(xué)中的教學(xué)意義

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國對(duì)教育行業(yè)的重視，人民對(duì)于綜合學(xué)習(xí)教育的重視也在不斷的提高，因此中國教育的發(fā)展也轉(zhuǎn)變了模式和體系。創(chuàng)新性發(fā)展課堂的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況的課堂教學(xué)理念，“問題教學(xué)”應(yīng)用在我國高中語文課堂對(duì)學(xué)習(xí)情況有著深刻不同于以往傳統(tǒng)的文化意義和重要影響。

1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性的發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，在高中課堂的語文教育過程中我們應(yīng)該運(yùn)用“問題教學(xué)”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的渴望，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程，能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率和意識(shí)會(huì)大大地提升，這是一個(gè)良性上升的過程，對(duì)高中語文綜合素質(zhì)教育有著促進(jìn)的作用。

2.深刻學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中只有不斷地積累，知識(shí)才會(huì)不斷地提升，在學(xué)習(xí)中我們都是在反反復(fù)復(fù)的過程中不斷地總結(jié)?！皢栴}教學(xué)”的方法能夠加深我們的學(xué)習(xí)印象，能夠更清楚地理解和更大程度地掌握知識(shí)。這都是為以后打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。這都是不斷完善和提升自我的過程和方法[1]。

二、“問題教學(xué)”在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及原因分析

“問題教學(xué)”方法對(duì)于我國課堂教學(xué)中有著積極的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著明顯的提高，但是在教學(xué)中仍然存在著一些問題需要解決和完善的，如以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)方式固態(tài)化

“問題教學(xué)”方式在語文的教學(xué)課堂中總會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問題就是，教學(xué)中顯得枯燥乏味，模式單一，讓學(xué)生反而失去了興趣和效率，不能發(fā)揮“問題教學(xué)”本身的作用，教師對(duì)于“問題教學(xué)”的理念可能就是平常的一問一答，照著書上的內(nèi)容讀，顯得太呆板無趣，無目的性的，讓學(xué)生不能發(fā)揮自主能動(dòng)性，沒有發(fā)散性的思維，讓學(xué)生禁錮在課本上的知識(shí)，課堂也不會(huì)因此活躍，也使學(xué)生沒有思考的意義和興趣。

2.沒有深入理解教學(xué)的主體思想，讓學(xué)生沒有發(fā)散性的思維

隨著新課堂的改革，對(duì)于課本知識(shí)我們總是不能深入的理解和明確，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中明確教學(xué)主體，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念。在課堂上的“問題教學(xué)”往往是學(xué)生以教師問題為主體，學(xué)生在教師提出的問題中進(jìn)行回答和學(xué)習(xí)，這就不能讓學(xué)生發(fā)揮他本身的發(fā)散性思維，也不能深入了解語文知識(shí)的主題。這就制約了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，局限于問題的解答中，而不理解本質(zhì)。這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的[2]。

三、“問題教學(xué)”在我國高中課堂教學(xué)中的優(yōu)化方式和策略

“問題教學(xué)”的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率和提升學(xué)生綜合能力的方式方法，我們需要發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展性的思維方式，不局限于小我，不局限于課本，讓問題變得有價(jià)值。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂的學(xué)習(xí)氛圍

老師不能一味地提出問題，要讓學(xué)生在課本上尋求答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生把課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓課本知識(shí)活起來，有效地解決問題，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信心

發(fā)揮自己發(fā)散性的思維，自己思考問題的方式，讓學(xué)生積極參與，引發(fā)討論，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，不懂得要及時(shí)詢問，回答有獎(jiǎng)勵(lì)的各種，提升思維能力。

3.突出學(xué)生主體

在語文教學(xué)課堂中，不能總是老師一個(gè)人一直說，也要時(shí)常讓學(xué)生當(dāng)一把自己的老師，突出學(xué)生也是主體的作用，老師來提問，學(xué)生負(fù)責(zé)思考和解答，或可反問老師，再進(jìn)行分析解決，要讓學(xué)生也置于課堂之上。

4.結(jié)合新舊知識(shí)，反推以往知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中的每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)都不是單個(gè)的，都是串聯(lián)起來的一個(gè)整體，我們要學(xué)會(huì)相互銜接，溫故而知新，復(fù)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，鞏固以往知識(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)點(diǎn)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣可以達(dá)到預(yù)期效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

中國的教育總是在改革的，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)這種“問題教學(xué)”的方法，這是一個(gè)思維學(xué)習(xí)的方式，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，完善不足之處，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，有策略有價(jià)值地教學(xué)，進(jìn)一步提升教師教學(xué)的總體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永濤. 對(duì)基于＼"問題教學(xué)＼"的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)分析[J]. 新課程（教師版）， 2019， 000（005）：148.

[2]王燕， 姜偉偉. 基于"問題教學(xué)"的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略分析[J]. 中華少年， 2019（11）.