殷超

摘要：隨著教育理念逐步提高和教育的進(jìn)一步深化，初中歷史對(duì)于學(xué)生的思想有了更高的要求和更深層次的理解。更卓有成效的提高了初中歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，將家國(guó)情懷融入初中歷史教學(xué)中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和感同身受，學(xué)生真正了解家國(guó)的重要性，從而有效的提高了初中歷史教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;初中歷史教學(xué);運(yùn)用探究

引言：

隨著現(xiàn)代教育對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷的淡薄，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)沒(méi)有較好的領(lǐng)會(huì)初中歷史的內(nèi)容，學(xué)生不能夠用心去感悟歷史和了解歷史。因此，將家國(guó)情懷投射于初中歷史教學(xué)中能夠極大的提高學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生真切的去領(lǐng)悟歷史中的家國(guó)情懷，真切的去感悟家國(guó)情懷投映于歷史中的情感。因此，家國(guó)情懷運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

一、引用詩(shī)詞詩(shī)歌，感悟家國(guó)情懷

詩(shī)詞詩(shī)歌是我國(guó)文化的瑰寶，具有影響著每一代人的文化魅力，詩(shī)詞詩(shī)歌的出現(xiàn)也代表著文化的產(chǎn)生和興起。詩(shī)詞詩(shī)歌代表著我國(guó)不同階層的人對(duì)于歷史長(zhǎng)河中的感悟和思索，從中體現(xiàn)出了人民對(duì)于家國(guó)情懷以及自我感受有著清晰的表述。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組采用抽簽的方式隨機(jī)抽取詩(shī)詞詩(shī)歌，小組成員抽取后朗誦詩(shī)詞詩(shī)歌，朗誦完之后解釋一下其中的內(nèi)涵和深層次的含義[1]。班內(nèi)學(xué)生朗誦詩(shī)詞詩(shī)歌后進(jìn)一步的解釋和含義對(duì)于了解和感悟整首詩(shī)歌有了更大的幫助，靈活的引用詩(shī)詞詩(shī)歌真切明了的使學(xué)生用真心感悟到家國(guó)情懷在歷史長(zhǎng)河中是如此的偉大，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生感悟家國(guó)情懷和對(duì)初中歷史的有效學(xué)習(xí)。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，感知家國(guó)情懷

家國(guó)情懷最后的培養(yǎng)辦法莫過(guò)于去讓學(xué)生了解身邊的鄉(xiāng)土資源，無(wú)論是身邊的歷史人物和歷史故事都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)而又強(qiáng)烈的感覺(jué)，教師要合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源去給學(xué)生帶來(lái)感同身受的體驗(yàn)[2]。例如在學(xué)習(xí)《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》時(shí)，教師將學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題后學(xué)生舉手回答，學(xué)生在回答時(shí)感情并茂，既對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的舉動(dòng)感到深?lèi)和唇^，又對(duì)我國(guó)的遭遇感到同情。學(xué)生在講述發(fā)生的故事時(shí)，能夠清晰的講述故事的經(jīng)過(guò)和產(chǎn)生的巨大影響，又能帶有情感的色彩去講述故事，使學(xué)生用內(nèi)心去感知到家國(guó)情懷和對(duì)初中歷史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生能夠主動(dòng)的講述故事，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小組學(xué)生講述故事可以使班內(nèi)學(xué)生感受到故事的震撼和真實(shí)，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、對(duì)話歷史名人，融入家國(guó)情懷

在茫茫的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了許許多多的歷史名人，歷史名人對(duì)于歷史的發(fā)展和結(jié)果有著極大的影響。在教學(xué)中可以開(kāi)展對(duì)話歷史名人的方式能使學(xué)生身臨其境的融入到家國(guó)情懷之中。例如在學(xué)習(xí)《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》時(shí)，教師將班內(nèi)學(xué)生兩兩分組，一個(gè)學(xué)生扮演歷史人物，另一個(gè)學(xué)生扮演現(xiàn)代的學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于歷史人物提出問(wèn)題，歷史人物回答當(dāng)時(shí)事件的經(jīng)過(guò)和感受。通過(guò)一問(wèn)一答、惟妙惟肖的方式解決歷史知識(shí)問(wèn)題，生動(dòng)形象的復(fù)原了當(dāng)時(shí)歷史名人對(duì)于歷史事件產(chǎn)生對(duì)待的態(tài)度。通過(guò)與歷史名人對(duì)話的方式將會(huì)把真實(shí)的事件浮現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

四、用好教材知識(shí)，深化家國(guó)情懷

教師在開(kāi)展其他學(xué)習(xí)方式時(shí)不能丟掉教材中的知識(shí)。教材中的知識(shí)能夠使學(xué)生進(jìn)一步深化家國(guó)情懷，有催人奮進(jìn)的作用，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解初中歷史有至關(guān)重要的作用，因此，教師做好教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教材的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》時(shí)，教師將教材中相應(yīng)的問(wèn)題采用搶答的方式開(kāi)展教學(xué)工作，首先，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生搶答問(wèn)題，學(xué)生能夠清晰的回答出教師設(shè)立的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步解釋出問(wèn)題的深層次含義和理解。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，是打牢根基的必經(jīng)之路，合理運(yùn)用教材中的知識(shí)既可以提高學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史家國(guó)情懷的深化，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量與水平。

五、深入歷史實(shí)踐，培養(yǎng)家國(guó)情懷

教師要想使學(xué)生深化學(xué)習(xí)初中歷史，則應(yīng)開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史能力和培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館以及觀看相應(yīng)的歷史影片，深化學(xué)習(xí)歷史的實(shí)踐工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的深層次理解和培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的家國(guó)情懷，從實(shí)踐得出內(nèi)心對(duì)于家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)，從而極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好的家國(guó)情懷。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)引用詩(shī)詞詩(shī)歌、挖掘鄉(xiāng)土資源、對(duì)話歷史名人、用好教材知識(shí)、深入歷史實(shí)踐五個(gè)方面深入淺出的展開(kāi)對(duì)于家國(guó)情懷運(yùn)用到歷史教學(xué)的探究。家國(guó)情懷投入到歷史教學(xué)中能夠使得學(xué)生用真切的心去感知、感悟、身臨其境融入歷史當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的自主回答能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，活躍了課堂的氣氛。教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法將會(huì)培養(yǎng)出對(duì)于歷史更有興趣和對(duì)歷史更深層次理解的學(xué)生，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教育質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談家國(guó)情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透研究[J]羅張.西部素質(zhì)育，2018，3（02）： 251.

[2]淺談家國(guó)情懷教育在歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[D].馮強(qiáng).淮北師范大學(xué)，2019.