敬俊華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育階段是最重要的學(xué)科之一，一直以來都受到人們的高度重視。然而在當(dāng)前情況下，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生普遍感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。面對(duì)新形勢(shì)，新課標(biāo)要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步深化改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這也要求教師要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，真正的達(dá)到增效減負(fù)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);增效減負(fù)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，更是學(xué)生接受知識(shí)的主要手段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和教育水平的不斷攀升，我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課堂在新課改施行之后，也已經(jīng)進(jìn)行了多次調(diào)整和改革。減負(fù)這個(gè)概念一直出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂之上，并且從最初的減負(fù)理念上相繼提出了一系列的減負(fù)教學(xué)策略。

一、減負(fù)增效的價(jià)值意義

減負(fù)增效可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的理念和辦學(xué)水平的高低，也能體現(xiàn)師生價(jià)值觀和對(duì)自身發(fā)展追求的強(qiáng)弱程度。目前我國(guó)的教育體制不斷趨向理性，教學(xué)方式和內(nèi)容也變得更為科學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了減負(fù)增效的重要地位和作用。減負(fù)增效有利于師生間進(jìn)行有效互動(dòng)，更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在這個(gè)過程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了提升，課堂教學(xué)氛圍更融洽和諧，課堂的教學(xué)效率也能夠相應(yīng)得到提升，這是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)久以來，我國(guó)的小學(xué)教育受到升學(xué)率的影響，所有的教學(xué)工作都是圍繞著應(yīng)試教育展開的，這就使得升學(xué)率成為了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校質(zhì)量好壞的最重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然自新課標(biāo)實(shí)施以來，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但是升學(xué)這種模式卻基本沒有變化，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校最主要的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率，在學(xué)校里學(xué)生、教師都依然會(huì)把這些標(biāo)準(zhǔn)用來衡量一個(gè)學(xué)校的好壞。此外，部分教師沒有改變教學(xué)形式，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種課堂教學(xué)形式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有被充分激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到壓力很大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中減負(fù)增效的具體策略

在當(dāng)前我國(guó)實(shí)行新課改的環(huán)境下，要求教育過程和內(nèi)容要體現(xiàn)減負(fù)增效的理念。讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不斷得到進(jìn)步，獲取自身需要的知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、進(jìn)步、平等、自由的學(xué)習(xí)課堂和氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的環(huán)境，要強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)形成一個(gè)比較良好的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。養(yǎng)成學(xué)生樂于去探索、樂于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。如何去實(shí)現(xiàn)這一目的呢，就需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要用積極的態(tài)度，肯定學(xué)生的努力并激勵(lì)他們奮發(fā)向上。在語(yǔ)文課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，當(dāng)學(xué)生回答問題并不盡如人意時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)通過批評(píng)和其他一些方式進(jìn)行責(zé)難。語(yǔ)文是一個(gè)比較開放的學(xué)科，答案并不只是一種，這就要求教師在學(xué)生回答問題時(shí)要鼓勵(lì)他們，尊重學(xué)生的觀念，學(xué)生遇到難題時(shí)教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接公布答案，要讓課堂氛圍更融洽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。在講解課程時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把這種差異考慮進(jìn)去，可以分層教學(xué)和設(shè)計(jì)作業(yè)，在后面的學(xué)習(xí)中充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.重視學(xué)生的個(gè)體差異

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們各有各的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面，他們同樣也會(huì)有差異。老師在教學(xué)中只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并且做到因材施教，才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。在具體教學(xué)過程中，可以進(jìn)行科學(xué)的分組，按照一定的原則把全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步和成就感，并且能夠形成良性競(jìng)爭(zhēng)。老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，有效布置教學(xué)任務(wù)，組織全班討論，交流對(duì)語(yǔ)文課文的見解，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文的廣度和深度。通過這樣的教學(xué)方式既能夠關(guān)注到學(xué)生的差異性，又可以減輕老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科最本質(zhì)的魅力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較流行教學(xué)模式的使用，這本身是踐行新課程改革的一種表現(xiàn)，然而在教學(xué)中教學(xué)模式的使用要符合客觀事件情況。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)，課堂教學(xué)模式必須能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)符合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位得以重視，要能夠使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變得更加清晰、透徹、易懂。例如，在一年級(jí)古詩(shī)《鋤禾》這一節(jié)的教學(xué)中，首先給這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：能正確朗讀、背誦;學(xué)會(huì)四個(gè)生字;理解古詩(shī)大意，懂得珍惜糧食。緊密圍繞這三個(gè)方面的目標(biāo)展開教學(xué)，在讓學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦以及糧食的來之不易這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把微課引入到課堂上，通過圖片、視頻、動(dòng)畫小故事等讓學(xué)生懂得要珍惜糧食的道理。對(duì)于小學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充和拓展，既能讓語(yǔ)文課堂出現(xiàn)新的著力點(diǎn)與改變，也能讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有所提高。

4.傳授學(xué)生知識(shí)不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要全面考慮到課堂教學(xué)的新穎性、獨(dú)特性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的意義和用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，以掌握學(xué)習(xí)的方法而不只是結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能為學(xué)生今后具備良好的人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)這一階段，不能一味看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更不能給學(xué)生灌輸繁雜的知識(shí)內(nèi)容并強(qiáng)迫同學(xué)進(jìn)行記憶，尤其是在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法，對(duì)于一些重要知識(shí)內(nèi)容要交給其本質(zhì)的原理，正如中國(guó)古語(yǔ)所說“授人以魚，不如授人以漁”。因而，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，努力為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)不斷研究。

綜上所述，減負(fù)增效是新課程條件下素質(zhì)教育的必然要求，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生減負(fù)，同時(shí)也是為教師減負(fù)，也是符合“教是為了不教”的思想。在小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)的刻板模式，將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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