李云香

摘要：有效教育體現(xiàn)了新時(shí)期我國素質(zhì)教育的創(chuàng)新理念和方法，是職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完成教育目標(biāo)的重要方式。怎樣在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)中提升課堂教學(xué)的效率是非常重要的課題。本文對職業(yè)中學(xué)有效數(shù)學(xué)教育的基本概念和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)，尋求一種可行的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高級中學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

引言

在新課程理念的運(yùn)用下，怎樣讓學(xué)生能夠在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極、自主地學(xué)習(xí)，成為廣大一線教師的普遍追求。如果過分追求學(xué)生的“活動(dòng)”，教學(xué)會(huì)趨于形式化，如果仍然按照是非和傳統(tǒng)的程序進(jìn)行教學(xué)，那么課堂就會(huì)失去活力。

一、我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡和缺乏信心

調(diào)查結(jié)果反映了我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育存在的問題：第一，中國學(xué)生與成績相似的國家相比，數(shù)學(xué)能力的個(gè)體差異最大;第二，學(xué)生對數(shù)學(xué)有抵觸感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好低于國際平均水平。第三，學(xué)生對數(shù)學(xué)技能和表現(xiàn)缺乏信心。也就是說，盡管中國中學(xué)生數(shù)學(xué)成績在國際評價(jià)中表現(xiàn)良好，但學(xué)生數(shù)學(xué)能力中仍隱藏著對雙峰現(xiàn)象的擔(dān)憂，可能會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡和缺乏信心，對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿和成就。

（2）學(xué)生的潛力沒有得到開發(fā)

數(shù)學(xué)自我效能感是指個(gè)體在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對自身數(shù)學(xué)能力的感知，這種感知是指學(xué)生認(rèn)為自己能夠理解并有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信念。其他研究人員大多將數(shù)學(xué)自我效能感定義為個(gè)人對自己成功回答和完成數(shù)學(xué)任務(wù)或問題的能力的信心。在學(xué)業(yè)成就方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感是多方面的，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對自己在特定領(lǐng)域或活動(dòng)中的能力感知的主觀判斷。面向特定目標(biāo)的評估反映了明確的任務(wù)，衡量測試問題，并對自我和潛在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生靈活、前瞻性的影響。

二、提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是要保證學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識有更好的掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)采用歸納法和啟蒙法，設(shè)置數(shù)學(xué)題，激發(fā)學(xué)生解題的興趣，在解題過程中深化數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中之間的聯(lián)系是非常密切的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也就是對抽象數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程，只有反復(fù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，才能培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的實(shí)證研究，學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)。對自己的數(shù)學(xué)或中文學(xué)習(xí)成績越積極，數(shù)學(xué)和中文學(xué)習(xí)成績就會(huì)越好。

（2）科學(xué)進(jìn)行課堂的問題設(shè)置

在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，問題階段是必不可少的，因此科學(xué)合理的設(shè)置問題也是提升課堂教學(xué)有效性的重要方式。需要遵循兩個(gè)原則：一是及時(shí)性。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)解決課堂問題。其次，適度性原則。設(shè)置的問題，不能太簡單但是難度也不宜過大。問題太簡單，則沒有實(shí)際效果。如果題目太難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花時(shí)間和精力思考，找不到答案，變得沮喪，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至變得沉默和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到灰心。

（3）創(chuàng)造有效的課堂課堂情境

情境教學(xué)的方法在教學(xué)中是非常常用的。職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所學(xué)的知識有更加深入的理解和掌握。例如，在描述《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建教學(xué)情景：初中畢業(yè)后，小江不在上學(xué)，選擇去南方打工，招聘廣告上寫道：我公司正在擴(kuò)大業(yè)務(wù)，招聘員工50人。待遇非常高，平均月薪在6000元以上。有興趣的朋友，來面試吧。看完之后，小明很是心動(dòng)。于是去了這家公司，經(jīng)過短暫的面試，與公司簽訂了一年的勞動(dòng)合同。但是，發(fā)工資時(shí)，小明只拿到了3000元的工資，問周圍的同事，拿到的工資都比自己高。他很生氣，和公司經(jīng)理說：“你騙人，我要告你上法庭。”如果小明選擇打官司，請幫他分析一下。小明能贏嗎？“為什么？”，仔細(xì)分析，小明被“騙”的原因，發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算，該公司員工的平均月薪正好是6000元。這不僅讓學(xué)生能夠更好的了解生活常識，而且對平均數(shù)也有利深刻的理解。

（4）注重對學(xué)習(xí)的理性評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的評價(jià)學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是學(xué)習(xí)過程中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是注重學(xué)生的情緒和數(shù)學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。”可以看出，合理的學(xué)習(xí)評價(jià)對學(xué)生有積極作用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。俗話說‘好所有的孩子感到自豪的’絕對聽起來有點(diǎn)，但也不是沒有道理。在具體的學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，教師要注意多方面、適度的原則。學(xué)習(xí)評估應(yīng)基于客觀，公正的原則，應(yīng)該有助于鼓勵(lì)為主要焦點(diǎn)正確客觀存在的問題。應(yīng)該鼓勵(lì)犯錯(cuò)但有新想法的學(xué)生，不要盲目批評，這樣他們才能不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的火花。

結(jié)語

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法是一個(gè)相對靈活的過程，教師需要根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整策略，以最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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