劉會東
摘要:在當前時期,我國初中階段的教學都是采取新課標的理念進行的。而在新課標理念當中數(shù)學學科的核心觀點就是以人為本。通過堅持這一核心觀念就可以實現(xiàn)因材施教,從而推動每一個學生都可以得到充分的學習。同時在當前階段對于初中的數(shù)學老師來說,在教學方面也提出了更高更新的要求。因此,作為初中的數(shù)學教師,就需要在日常的工作與生活當中不斷的提高自身的專業(yè)能力,從而實現(xiàn)教學質(zhì)量以及教學效率的提升。
關(guān)鍵詞:新課標;初中數(shù)學;教學改革
引言:在新課標的背景下,初中數(shù)學要想提高教學的質(zhì)量,那么就必須不斷地進行改革優(yōu)化。并且在初中數(shù)學當中,教師無論是采取何種教學模式進行教學,最終目的都是需要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提高學生在教學活動當中的參與度,從而充分提高學生學習的興趣。教師還應當學會因材施教,針對不同具體情況的學生構(gòu)建起不同的教學模式,從而有效提高初中階段數(shù)學教學的效率,最終實現(xiàn)提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目標。
一、構(gòu)建起具有創(chuàng)新性的教學氛圍以及開放的教學模式
所謂的開放式的數(shù)學學科教學模式,指的就是教師構(gòu)建起以學生自主學習、自主發(fā)展為主的一類全新教學模式。從而改變傳統(tǒng)教學模式當中教師處于教學活動主體,而學生只能被動聽講的教學模式。讓學生可以更多的參與到教學活動的實踐當中,從而使得學生可以充分的掌握學習的主動權(quán),提升學生參與學習的積極性構(gòu)建起較為輕松良好的教學氛圍。
在進行開放式的教學模式時,進行教學情境的創(chuàng)設(shè)水平是非常重要的。教師通過創(chuàng)設(shè)合適的教學情景,可以增強現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系,消除學生與教師之間存在的距離感與陌生感。從而有效地降低學生進行數(shù)學學習的門檻,提高學生對于知識學習的興趣。同時教師在采取這種模式進行教學時,應當從學生的實際情況出發(fā),研究出最適合學生的教學情景。然后通過不斷的引導,幫助學生對于數(shù)學知識進行思考以及研究分析,讓學生在這一過程當中真正的實現(xiàn)對于知識的掌握。
二、引導學生進行研究性學習
所謂的研究性學習,指的就是學生在教師的引導之下,以學生個人的興趣作為導向從學習與生活過程當中尋找數(shù)學問題,并且制定出相應的研究方案,通過不斷地研究探索最終得出解決方案的一類學習模式。這種學習模式以學生個人學習興趣為基礎(chǔ),就可有效避免傳統(tǒng)教學模式當中學生學習興趣不足的問題。而且通過這樣的模式進行學習,還可以極大地提高學生對于知識的理解程度,是屬于一類非常有效的教學模式。
例如在進行一次函數(shù)的學習時,如y=kx+b,當b=0時,k不等于0。對于這類問題進行學習,教師就可引導學生聯(lián)系生活當中的實踐活動,如電話費與通話時長之間的關(guān)系。讓學生將函數(shù)知識與實際活動進行有機結(jié)合,然后通過相應公式不斷的計算加深學生對有關(guān)知識的理解。
除此以外,教師在采取探究式的教學模式時,應當設(shè)計具有層次化的教學問題。從而讓班級當中各個層次學生都可以積極的參與到學習活動中,讓所有學生都可以通過這一學習模式獲得相應的知識。在進行問題的設(shè)計時,應當遵循從易到難、從淺到深的框架。讓每一個層次的學習都可以成為完整的教學活動,同時又可為后續(xù)下一層次的教學打下牢靠的基礎(chǔ)。
三、將數(shù)學文化滲透到數(shù)學學科教學實踐當中
數(shù)學是屬于一門具有較強系統(tǒng)性的理論體系,在構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學體系的過程當中,許多數(shù)學家進行了非常多的探索與研究,在這一過程當中也產(chǎn)生了許多具有趣味性的數(shù)學文化,這些數(shù)學文化應用于教學當中可以有效的提升學生學習的興趣。因此,教師在進行數(shù)學的教學實踐當中,可以具有針對性的進行數(shù)學文化的滲透。從而讓學生真正的感受到數(shù)學學科的趣味性,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活實踐之間的關(guān)系。從而讓學生改變過去,認為數(shù)學學科較為枯燥的看法。
例如教師在進行《四邊形》的教學時,教師就可向?qū)W生介紹生活當中常見的蜂巢的結(jié)構(gòu),同時還可引入數(shù)學家對于蜂巢結(jié)構(gòu)所進行的探索故事。從而讓學生真正的認識到生活實踐與數(shù)學之間的關(guān)系,并且還可通過故事講述的形式提高學生學習的興趣,讓學生在未來的生活當中,可以自覺的從生活實踐中提煉數(shù)學知識。
四、進行動態(tài)化的學習評價
在傳統(tǒng)教學模式當中,教師對于學生進行學習評價的主要方式就是通過考試的模式。而且在這一評價模式當中過于重視學生的成績,對于每個學生的獨特性重視不足,忽略了學生在其他實踐方面的能力。而在當前新課標的理念下,教師在對于學生學習評價時更加注重對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,就需要構(gòu)建起全新的動態(tài)化學習評價模式。采取多樣化的手段,從學生的各方面進行評價分析,從而構(gòu)建起多元化的評價體系。讓教師以及學生可以真正認識到學生身上存在著的閃光點,從而對于學生進行具有針對性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提升。
結(jié)語:初中數(shù)學教師,在當前新課標的背景下應當做好對于教學的改革以及優(yōu)化。從學生的實際情況出發(fā),構(gòu)建起最符合學生實際需求的教學模式。從而有效地提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量以及教學效率,推動學生真正意義上的實現(xiàn)全面的發(fā)展。
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