摘要：2017版高中英語(yǔ)課標(biāo)指出英語(yǔ)教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)質(zhì)微視頻資源庫(kù);善用合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生焦慮;組織教師實(shí)踐培訓(xùn)，提高制作微視頻技能三個(gè)方面與新版高中英語(yǔ)課標(biāo)中的看相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微視頻;教學(xué)資源;核心素養(yǎng)

教育部在2014年發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理念》，提出了“核心素養(yǎng)”重要概念[1]。2017年版高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。其中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力[2]。在語(yǔ)言能力中，“看”這一方式無(wú)疑是從時(shí)代特征出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式提出了新的要求。另外，新課標(biāo)提出英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多模態(tài)教學(xué)手段幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代潮流下，微視頻以其新穎、實(shí)用、直觀且以學(xué)生為中心的特征引起了廣泛關(guān)注。

觀察高中英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師互動(dòng)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師為中心等問(wèn)題仍然存在。但是也有不少教師嘗試新方法，其中將微視頻資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的效果。本研究旨在通過(guò)案例分析，梳理微視頻資源運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)教師合理運(yùn)用微視頻資源輔助教學(xué)，踐行立德樹(shù)人理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、概念探討

截止2020年12月10日，筆者以“微視頻”“英語(yǔ)”或“Micro Teaching”為關(guān)鍵式進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)檢索，得到1088條中文文獻(xiàn)，20條英文文獻(xiàn)?？梢?jiàn)學(xué)者對(duì)微視頻融入英語(yǔ)教學(xué)的研究頗為關(guān)注。文獻(xiàn)研究角度大致可以分為以下幾個(gè)方面：（1）微視頻資源的利用方式（2）微視頻資源的制作主體（3）微視頻資源利用的優(yōu)勢(shì)與不足（4）其他。

本文對(duì)微視頻資源的定義是一種教師或?qū)W生為制作者的具有便捷性、針對(duì)性，時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘，以音畫(huà)同步的方式呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生掌握困難的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后復(fù)習(xí)的視頻片段。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

1.運(yùn)用微視頻導(dǎo)入課程

導(dǎo)入的重要性不言而喻，好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。微視頻這一教學(xué)資源有助于打破常規(guī)的問(wèn)題導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等，以此成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入新路徑。

以人教版英語(yǔ)必修一教材中Welcome Unit 為例，教材第四面的First Impressions為閱讀文本，教師在上課之前通過(guò)手機(jī)錄制音畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)的微視頻，一名學(xué)生扮演著Han Jing的樣子將文本內(nèi)容講述出來(lái)。運(yùn)用微視頻進(jìn)行導(dǎo)入的方式打破了傳統(tǒng)看題目預(yù)測(cè)文章大意的框架式教學(xué)，視頻中的Han Jing仿佛真的是課本中走出來(lái)的人物，真實(shí)的出現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)空里。教師因此為學(xué)生理解Han Jing的性格，分析他的苦惱，遷移到自身壓力的釋放創(chuàng)造了語(yǔ)境。使得文本內(nèi)容真實(shí)可感，生動(dòng)有趣。

2.運(yùn)用微視頻課中互動(dòng)

高中生的思維發(fā)展更注重批判性和思考的深度。課中適當(dāng)?shù)拇┎逦⒁曨l有利于學(xué)生短暫的放松。有研究表明，成年人的注意力集中時(shí)間最多為35分鐘，如下圖[5]。因此，微視頻資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中符合人的心理發(fā)展規(guī)律。

以2019版高中英語(yǔ)必修一Unit 4為例，本單元圍繞自然災(zāi)害展開(kāi)敘述。在自然的面前，人類(lèi)的力量是十分渺小的。然而僅僅通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可能不會(huì)深刻的理解到自然災(zāi)害的威力，以及面對(duì)災(zāi)害我們應(yīng)該做什么以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生做完八十九面的選詞填空后，為了讓學(xué)生更加深刻的感受自然災(zāi)害的力量，教師選取了世界十大自然災(zāi)害的視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖擊。之后小組進(jìn)行討論怎樣發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害。教師播放視頻，播放的視頻中是三名教師（一名本國(guó)教師，兩名外國(guó)教師）相互采訪(fǎng)，中國(guó)教師采訪(fǎng)了兩名外教對(duì)自然災(zāi)害的看法，突遇地震該如何自救。學(xué)生十分關(guān)注教師的對(duì)話(huà)，這樣的微視頻運(yùn)用多模態(tài)幫助學(xué)生理解文本，不同視角解讀文本，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育理念。

3.運(yùn)用微視頻課后鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)可以得出，及時(shí)鞏固、采取不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)有助于記憶的保持[6]。課后學(xué)生可以及時(shí)觀看微視頻，找到未消化吸收的知識(shí)點(diǎn)再次觀看，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的即時(shí)性的缺陷。課后布置微視頻作業(yè)有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以2019版高中英語(yǔ)必修一Unit 4為例。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容后，以八十九頁(yè)短文提問(wèn)Do you have any ideas to make houses safer？ 為線(xiàn)索，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為可以防地震的房子造型，結(jié)合物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋為什么自己設(shè)計(jì)的房子可以防地震。將講解的過(guò)程記錄下來(lái)，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)云端?；蜻x擇第二項(xiàng)作業(yè)，演練地震來(lái)臨時(shí)我們應(yīng)當(dāng)做些什么以保護(hù)他人及自己的生命。學(xué)生可以錄制地震演練場(chǎng)景，明確自救常識(shí)，如有序下樓、躲在墻角、不貪戀財(cái)物等。錄制時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)三分鐘。這樣的形式幫助學(xué)生做中學(xué)，既有助于增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，又有利于學(xué)生掌握基本自救知識(shí)，意識(shí)到生命誠(chéng)可貴，應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命。

三、結(jié)語(yǔ)

微視頻資源運(yùn)用恰當(dāng)則有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)做中學(xué)的方式，學(xué)生操作的視頻上傳至班級(jí)云群成為學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的一部分，為形成性評(píng)價(jià)提供合理素材，有利于教師充分挖掘文本主題語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)遵循了2017版高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)教師提出的善于利用信息技術(shù)的要求，踐行立德樹(shù)人的新理念，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)伲?997-）女，漢族，教育碩士，重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ?研究方向：學(xué)科英語(yǔ)