由麗麗

摘要：數(shù)學是小學階段學校教育的基礎和關鍵，其教學的質(zhì)量影響著學生的成長和發(fā)展。所以在數(shù)學教學課堂上，教師需要更加關注學生數(shù)學思維的形成，以實現(xiàn)小學生數(shù)學能力的全面提升?；诖?，本文章對小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的養(yǎng)成進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;養(yǎng)成

引言

在新課改的不斷推進下，小學教育越來越受到重視，對其提出的要求也越來越高，不僅要注重學生基礎知識與技能的教授，還要加強學生思維能力的培養(yǎng)。因此在具體教學中，教師應該將兩者同步進行。不過就具體情況來看，當前部分教師教學觀念滯后，過分看重知識的灌輸，進而一味采用單一的教學手段，導致學生學習興趣缺失，教學質(zhì)量難以提升，思維能力的培養(yǎng)自然更加無從提及。

一、培養(yǎng)數(shù)學思維對于小學數(shù)學教學的重要性

隨著社會的快速進步，社會對學生的素質(zhì)要求越來越高。數(shù)學作為小學生成長過程中必須學習的科目之一，學習并掌握數(shù)學知識，能夠有效地幫助學生解決生活中的難題，讓學生在思考問題、解決問題的過程中得到能力的提升。小學生的智力和思維水平都還未發(fā)育成熟，而數(shù)學學習需要經(jīng)歷一個從具體到抽象的過程，因此，在教學過程中，教師恰當?shù)夭捎幂o助教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，能夠有效地在教學中促進學生掌握數(shù)學知識，運用技能，讓學生能夠從結合生活經(jīng)驗、利用數(shù)學語言進行描述到數(shù)學語言的使用和轉(zhuǎn)變，促進思維邏輯的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的養(yǎng)成策略

（一）借助故事情境導入，實現(xiàn)數(shù)學思維萌芽

教師首先需要確定本節(jié)課所講內(nèi)容的重點、難點及核心的知識點，以這一部分為基礎設計導入環(huán)節(jié)所用的故事背景。能夠讓小學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容和難度有一個大概的了解，在其思維中留下印象，使其在之后課堂正式教學過程中涉及這部分內(nèi)容時更加專注。同時也能夠借助故事講解和導入的過程降低知識點的理解難度，提高小學生對重難點部分的理解，提高學習效率。在確定故事的核心知識后，教師需要結合小學生的現(xiàn)實生活或其感興趣的動畫人物情節(jié)等進行故事創(chuàng)編，整體以知識的應用為框架設計故事內(nèi)容，起到吸引小學生注意力的作用。在激發(fā)小學生學習興趣的基礎上，教師還需要注意整個故事的發(fā)展過程，在其中滲透數(shù)學思維的相關概念，并在課堂上的實際講解過程中，以提問等方式引導學生展開對故事內(nèi)容的思考。在小學生跟隨故事的發(fā)展思考時，有助于其形成相應的思維模式，進而實現(xiàn)數(shù)學思維的初步形成和萌芽。所以在課前導入的過程中借助趣味故事進行講解，是激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維萌芽的有效教學方式。

（二）營造教學情境，重視數(shù)學思維實踐

由于小學生的年齡特點，他們的邏輯思維能力大多數(shù)以具體化的形式呈現(xiàn)，抽象概括的能力較差。為了更好地提高學生的數(shù)學思維能力，教師應該充分了解、認識小學生的特點，在講課的過程中將二者進行融會貫通，將課本中抽象的知識進行情境塑造，使知識變得具體化、形象化，如將教學融入生活，使小學生能夠更好地接受。如教學人教版六年級上冊第五單元“圓的認識”時，教師可以引導學生思考“車輪為什么是圓的，而不是方形或其他形狀”，讓學生在對生活的感知中進行發(fā)散性思維，使其在交流互動中吸收、理解知識，真正鍛煉學生的邏輯思維能力，積累學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生理解數(shù)學學科的思想。因此，教師在數(shù)學教學活動中應該重視營造教學情境，將數(shù)學思維融入生活。

（三）課堂增設提問環(huán)節(jié)，提高學生的思維能力

數(shù)學是科學學習的基礎，學習思維數(shù)學對學生進入物理和化學的后期階段非常有用。至于書本上的知識，請教師對相關內(nèi)容進行講解和整理，并提供相關內(nèi)容的答題過程，以保證學生以后回答問題時，按照課堂上所學的階段回答。思維數(shù)學能最大限度地發(fā)揮學生左腦和右腦的潛能，幫助學生獨立思考，通過這種數(shù)學思維訓練，能夠?qū)W生的提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。最重要的是，能讓更多的學生喜歡數(shù)學，探索數(shù)學問題，幫助學生全面學習和思考問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)設合作探究氛圍，激發(fā)學生的潛能

學習的環(huán)境氛圍對教學的質(zhì)量有較大的影響，良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的潛能和豐富的想象力。比如，在教室墻上貼上一些五顏六色的算式5+5×4-2=？11+9×4-8=？等，讓學生感受五彩繽紛的世界，從而進入一種愉快的計算模式，充分思考，做好活學活用。同時，在遇到困難的時候，還可以加強學生之間的溝通，促進良好互動關系的開展。教師遇到不積極參與的學生，應鼓勵通過多觀察、多加嘗試，從而營造互動的課堂教學環(huán)境。比如，怎么才能多擺幾個圖形？以四人為一小組，每組給10根同樣長的小棒，讓學生主動參與思考，對他們的思維能力培養(yǎng)有很大的幫助。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學課堂中培養(yǎng)學生思維能力是非常重要的。小學生的思維能力培養(yǎng)需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的過程，要求教師嚴格遵循循序漸進的原則。同時，在教育教學中，小學數(shù)學教師還應注重學科與知識的整合，根據(jù)教學要求和學生實際精心設計教學活動，為學生提供更多思考和探究的機會，這樣才能實現(xiàn)思維能力的有效發(fā)展，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

參考文獻

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