吳紅春

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)課程體系中都占據(jù)重要地位，因而需要合理開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得到比較理想的效果，需要對(duì)教學(xué)模式及策略進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，而互動(dòng)教學(xué)模式就是其中比較重要的一種，也是比較理想的一種教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，促使課堂教學(xué)得到更滿(mǎn)意效果?；诖?，本文章對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效性;提高

引言

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程是師生互相交流、互動(dòng)的過(guò)程，師生之間的溝通得到深化，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就逐步養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供交流和討論的空間，讓學(xué)生在互動(dòng)中破解難題，從而強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生消極情緒、失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠隨時(shí)向?qū)W生了解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決，通過(guò)自身的積極情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒形成潛移默化的影響，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生喜歡上教師的教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

（二）有利于形成良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著很大的幫助，有利于教學(xué)效果的有效提升，因而需要在課堂上形成良好的師生關(guān)系，而互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式可以使師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，促使雙方增進(jìn)了解，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成有著重要的價(jià)值及意義，為更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供更好的基礎(chǔ)與支持，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性的提高策略

（一）營(yíng)造互動(dòng)氛圍，建立良好對(duì)話(huà)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的核心，決定了教學(xué)的各個(gè)方面，而學(xué)生要做的只是聽(tīng)課、做筆記，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造活躍的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展交流和溝通，從而建立起良好的對(duì)話(huà)機(jī)制，這樣一來(lái)，學(xué)生才能暢所欲言、積極表達(dá)。當(dāng)學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就得到了培養(yǎng)，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，在對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“時(shí)秒認(rèn)知”時(shí)，教師向?qū)W生問(wèn)道：：“同學(xué)們，我們第一節(jié)課幾點(diǎn)上課？”“你晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后回答教師的提問(wèn)，接著教師再引入課本上的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、秒的概念，弄懂時(shí)、秒之間的換算關(guān)系。除此之外，教師可以結(jié)合生活中的案例，給學(xué)生來(lái)一次時(shí)間推算的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。不難看出，在充分的互動(dòng)和交流中，學(xué)生更好地掌握了新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（二）尊重學(xué)生差異性，分層制定互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)

在整體教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程一致的前提下，學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的反應(yīng)程度與積極性有所不同，造成該教學(xué)現(xiàn)象的主要原因是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維模式不同產(chǎn)生的差異性。因此，為提升師生互動(dòng)的實(shí)效性，教師應(yīng)分層制定師生互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合上述工作內(nèi)容，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)不同層級(jí)的學(xué)生參與師生互動(dòng)，以此維持師生互動(dòng)教學(xué)效果，避免其成為部分學(xué)生的固定展示環(huán)節(jié)。教師應(yīng)綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、思維傾向、課程教學(xué)要求等，以此為依據(jù)將學(xué)生劃分為不同的互動(dòng)層級(jí)。針對(duì)基礎(chǔ)互動(dòng)層級(jí)，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)概念及其應(yīng)用技巧。為此，教師可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)性引導(dǎo)問(wèn)題在課堂師生互動(dòng)中的比重，并通過(guò)指定提問(wèn)的方式鎖定該層級(jí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)互動(dòng)。而針對(duì)高階互動(dòng)層級(jí)，教師應(yīng)側(cè)重通過(guò)師生互動(dòng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。為此，教師可增設(shè)綜合型或開(kāi)放型教學(xué)情境，將其作為師生互動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生在該情境設(shè)計(jì)中合理延伸數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合核心素養(yǎng)的要求積極展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，就能使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與到互動(dòng)中，通過(guò)師生間的互動(dòng)和組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)探究本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到三角形的制作中，并應(yīng)用測(cè)角儀來(lái)測(cè)量，或者將三角形撕開(kāi)，利用拼接的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是否等于180°，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢紙制作各種各樣的三角形來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)大量實(shí)踐，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)有全面的了解和深刻的印象，在此基礎(chǔ)上，教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課所涉及知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)模式有著重要的價(jià)值及意義，因而需要教師對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值及意義加以重視，并且需要在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而使互動(dòng)教學(xué)模式得以更好實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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