劉麗秀

摘要：閱讀是一種語言的輸入，是獲取信息的重要途徑。寫作則是一種語言的輸出，是自我表達(dá)的重要途徑。基于閱讀文本的寫作，學(xué)生有一定的語言輸入，對話題有較深的理解，在寫作時能減少焦慮，同時閱讀文本中的語言知識能得以鞏固和強(qiáng)化。應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式，能夠促進(jìn)英語綜合教學(xué)效果。基于此，本文章對初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

閱讀是提升學(xué)生英語認(rèn)知能力的方式，寫作則是學(xué)生知識積累水平的體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的統(tǒng)一指導(dǎo)，保障學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。讀寫結(jié)合作為一種有效的輔助手段，能夠為學(xué)生的寫作能力提供幫助。但是，大部分學(xué)生很難掌握具體的寫作方法和技巧，特別是在聽、寫的能力上比較欠缺，諸如此類的問題也應(yīng)該得到徹底解決。

一、初中英語閱讀和寫作的關(guān)系

在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作之間的關(guān)系是相輔相成的。沒有閱讀學(xué)生就無法進(jìn)行寫作，閱讀是學(xué)生吸收知識的有效途徑，通過閱讀不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，豐富學(xué)生的知識視野，還能讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平，寫作可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是鍛煉學(xué)生理解能力、接受能力的有效方式，而且還能促進(jìn)學(xué)生對單詞、句式的分析，學(xué)生對文章中的詞匯、句型真正理解后，才能實現(xiàn)對文章的有效閱讀。而寫作是對所積累單詞、詞匯及語法的運用，通過寫作將這些閱讀過程中掌握的知識組合在一起，長此以往才能寫出較為連貫、結(jié)構(gòu)完整的作文。比如，學(xué)生在對一段英語文章進(jìn)行閱讀之后，無法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中語句的含義，那么，要想讓其寫出一篇高質(zhì)量的文章就有很大難度。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要增強(qiáng)對閱讀和寫作結(jié)合的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生積累單詞、詞匯以及句型，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法和文章構(gòu)思，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平。

二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）應(yīng)用閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)

在進(jìn)行練習(xí)的階段，教師應(yīng)用的寫作模仿方式較多。首先，可以根據(jù)閱讀中原有的文章語句，對于段落內(nèi)容進(jìn)行整體性的仿寫。在仿寫段落的選擇中，教師要注意選擇難度適中的文章段落。如果難度過高，會增加學(xué)生仿寫練習(xí)的困難，如果仿寫的難度過低，則難以達(dá)成練習(xí)的目的。有一部分學(xué)生的英語寫作水平較低，不能夠采取轉(zhuǎn)述的方式進(jìn)行仿寫，這一部分學(xué)生采用背誦以及默寫的方式也可以達(dá)到練習(xí)的效果。其次，可以進(jìn)行段落內(nèi)容的擴(kuò)寫或者縮寫。通過這種模式，學(xué)生的語言應(yīng)用能力將會得到明顯的提高。在擴(kuò)寫或縮寫的過程中，要兼顧文章表現(xiàn)的主要內(nèi)容，應(yīng)用正確的英語單詞以及英語語法。教師也可以直接選擇英語范文作為學(xué)生的仿寫內(nèi)容，需要選擇水平較高，包含豐富詞匯、短語知識的范文，促使學(xué)生在閱讀以及仿寫的過程中能夠持續(xù)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識內(nèi)容積累。

（二）增加學(xué)生課外閱讀量積累素材

閱讀能力的提升離不開閱讀量的積累。初中階段很多學(xué)生還沒有進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，但是通過課外閱讀，學(xué)生可以在課后鞏固自己的閱讀理解能力，并在閱讀的過程中積極思考，遇到新的單詞與句式可以進(jìn)行積累。教師可以推薦一些適合初中生的難度較小的英語課外讀物，例如有中文對照翻譯的英文短文集、英語繪本等，每周為學(xué)生布置2～3次課外閱讀的任務(wù)，鼓勵學(xué)生摘抄一些新詞或句式，再以英文的形式寫一篇讀后感。與課堂上單元相關(guān)的讀寫練習(xí)不同的是，課后閱讀更加考驗學(xué)生個人的閱讀能力，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生要靠自己的能力去了解新的單詞意思、句子翻譯、文章大意理解等內(nèi)容。但課文閱讀沒有時間限制，學(xué)生更能找到適合自己的閱讀方式。而學(xué)生通過閱讀課外文章摘抄好的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生個人的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的詞匯量，讓閱讀不僅僅是了解文章內(nèi)容，而是要積累文章中有用的內(nèi)容。最后寫讀后感是對學(xué)生本次閱讀訓(xùn)練的一次鞏固，讓讀寫結(jié)合聯(lián)系得更加緊密。

（三）加強(qiáng)對寫作技巧的指導(dǎo)

教師在授課時，應(yīng)加強(qiáng)對寫作技巧的指導(dǎo)。例如，在講解詞語的使用及搭配時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的詞語造句;在講解閱讀材料時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的段落布局，學(xué)會搭建作文的框架。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀，讓學(xué)生能夠通過略讀盡快掌握段落的大意，并對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生提升閱讀與寫作的能力。此外，教師在講解精讀材料時，要關(guān)注學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主題和關(guān)鍵詞。如此，學(xué)生不僅能從整體上把握文章的主旨，學(xué)會段落布局的方式，還能從細(xì)節(jié)上學(xué)會重點詞匯及句型的用法，為英語寫作積累基礎(chǔ)知識。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀和寫作教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，將二者進(jìn)行有效融合意義重大。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對于提升初中學(xué)生的英語寫作能力具有重要作用。初中英語教師要提高對讀寫結(jié)合教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。

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