周李楊

摘要：時代的發(fā)展、教學要求的提高、新課改的推行和思維導圖的廣泛運用，對教師專業(yè)素質的要求越來越高。小學生步入高年級，對閱讀能力和方法有了更高的要求。思維導圖就是一個非常有用的輔助小學高年級學生閱讀學習的工具，幫助學生理清文章框架，掌握閱讀技巧，加深對文章的理解，引領學生高效閱讀?；诖?，以下對思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;閱讀教學;應用

引言

閱讀與小學生的語文能力息息相關，學生們只有好的閱讀能力，才會有好的語文基礎，所以說閱讀對小學生的語文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說學校要加強閱讀的管理，強化閱讀的意義與作用，讓每一位學生都意識到閱讀的重要性，學校應該從小培養(yǎng)學生們的閱讀能力，因為隨著年級的升高，語文的閱讀量也會大大地提高，閱讀內容也會變得有難度，很難把握閱讀的內容，如果學生們從小就養(yǎng)成了閱讀的好習慣，以后的人生道路才會一帆風順。

一、引導學生自主繪圖，提高閱讀效率

教師要掌握構建思維導圖的技能，樹立導圖意識，利用導圖制作軟件制作課件，有效安排教學。教師在備課前要對文章進行梳理分析，圍繞文章主題構建知識網(wǎng)絡框架，從而保證在課堂教學中思路清晰，從容應對學生的問題，有效把控課堂。教師先形成自己的思維導圖，能夠達到提高備課授課效率的目的。教師要以學生的需求為主，靈活用圖，引導學生在課前預習的時候，通過制作思維導圖來明確學習目標。在此之前，教師要告訴學生思維導圖里的元素構成以及具體含義，然后從文章主題出發(fā)學習如何組合元素，如何劃分文章層次，如何正確運用符號，如何組織語言，如何確定整體與分支的結構關系等。而關于繪圖，學生自己思考和動手是關鍵，應該讓學生自主進行繪圖，然后教師根據(jù)學生的導圖提供更加優(yōu)化的思路，這樣才能提高學生繪制導圖的能力。

二、幫助學生拓展學習思路

學生利用思維導圖能夠對不同層次的語文知識點進行深入理解，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。所以，在日常語文教學實踐過程中，針對小學生思維模式跳躍的特點，教師在學生繪制思維導圖的過程中，要及時進行引導，使學生能夠正確地劃分層次，了解各個模塊之間存在的內在關系，從而強化學生對語文知識的印象。培養(yǎng)學生在學習新知識點的同時，能夠聯(lián)想到舊的知識點，把握新舊知識點之間的聯(lián)系。通過閱讀找出其中印象深刻的詞語與句子，并對這些詞語及句子進行記憶。引導學生將這些詞語或句子運用到寫作中，讓學生嘗試對身邊給自己留下深刻印象的人進行描寫。讓學生先對周圍的人進行深入細致的觀察，在此過程中鼓勵學生發(fā)揮出自身的想象力，并在寫作過程中將自己的想象力運用其中。通過這樣的方式不僅能夠在學生原有的基礎上拓展學生的思路，還能培養(yǎng)學生的思維能力與想象力，提升學生的語文水平。

三、掌握思維導圖制作的方法

要想制作思維導圖，首先是把思維導圖想象出來，然后用正確的理論進行講解，剖析思維導圖的制作方針，然后根據(jù)相關的案例進行解釋說明，使制作出來的思維導圖更有實際效果，讓學生們充分認識思維導圖，有了對思維導圖的感知能力，目的是讓學生們輕松地學會制作思維導圖，最關鍵的是讓學生們發(fā)現(xiàn)思維導圖的優(yōu)勢以及對他們學習的重要性，對思維導圖的制作產(chǎn)生興趣，因為只有這樣，學生們才會積極地學習和行動起來，在學生們制作思維導圖的過程中，老師需要在一旁引導學生，正確領會到思維導圖的概念和作用，要求學生根據(jù)自身的特點，制作屬于自己的思維導圖，尊重學生們的意見，給予他們一些相對的鼓勵和支持，這一點非常重要。

四、利用思維導圖培養(yǎng)學生的寫作能力

對小學生來說，語文寫作具有一定的難度，對于中高年級的學生來說，雖然已經(jīng)具備一定的認知能力，但其在文學積累與文學素養(yǎng)方面有所欠缺，大多數(shù)學生在寫作過程中沒有清晰明確的表達思路。有些學生會嘗試在寫作中應用修辭手法，但最終呈現(xiàn)的文章有明顯的拼湊跡象，生搬硬套的修辭難以為文章增添色彩，反而顯得刻意僵硬。有些小學生在寫作過程中毫無寫作章法，沒有具體的寫作框架，隨著自己的心情想到哪、寫到哪。這樣的寫作方式難以寫出高質量的作文。對此，可以利用思維導圖，幫助學生理清寫作思路，從而提升學生的語文寫作質量。

五、基于文本主線，創(chuàng)設閱讀情境

在語文教學過程中，教師始終關注如何激發(fā)學生的學習興趣和提升學生的學習能力。為了讓學生積極參與到語文學習過程中，教師可以將情境創(chuàng)設和師生互動結合在一起進行授課教學。在設計教學過程時，教師充分融合兩種教學方式，然后展開靈活的教學設計及應用，促使學生置身于情境中并積極參與到語文學習活動中。學生在真實情境中積極互動，能夠發(fā)揮出自我主觀學習能動性，這樣能夠讓學生對所要學習的文本知識有清晰的認識，能夠讓學生緊緊抓住學習的核心內容，并對文本教材中內涵的情感主旨有更加深刻的認知。

結束語

思維導圖是一種全新的教育方式，對于小學語文閱讀教學有著重要的意義，能夠將學生所學內容簡單化和具象化，使學生更容易接受，也能提高學生的學習熱情，提高學習效率，對于學生的記憶力、專注力和擴展思維有著很強的鍛煉性，思維導圖是對教育方式的一次創(chuàng)新，所以教師一定要深入了解思維導圖，使其成為教學中有效的教學工具。

參考文獻

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