侯玉琳

【摘要】小學英語是英語學習的啟蒙階段，對未來的英語學習之旅影響深遠，因此要在小學階段激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生“聽、說、讀、寫”的能力，全面提升學生英語學科綜合素養(yǎng)，為將來學習打下堅實基礎。英語角作為英語課堂的延伸空間，是一個多功能學習平臺，為學生交流、展示、相互學習英語提供了寬松的氛圍空間，對于農村英語教學而言是非常重要的補充手段，促進農村英語教學延伸發(fā)展、成效深入。

【關鍵詞】英語角;小學;英語教學;農村

一、積極開展英語角的背景

傳統(tǒng)英語學習主要以課堂教學為主，學生在課堂上被拼命灌輸大量英語知識，這種被動式的英語教學有明顯的弊端：學生自主鍛煉英語的機會減少，缺乏英語學習的語言環(huán)境和交流機會。此外，由于農村地區(qū)教學設施相對不完善，英語教學面臨課時少、家長和學生對英語認識程度不夠和英語學習氛圍不足等問題，單純依賴課堂教學顯然是沒有辦法真正提高學生英語水平。

《義務教育課程標準》中明確提到“要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織開展豐富多樣的英語課外活動，如英語角、英語墻報等。”（王威，2014）依托英語角建設來拓寬學生英語學習的時空界限，開展豐富的課外活動，對于改革農村英語教學而言是一次大膽嘗試。因此，我們要在農村地區(qū)積極建設英語角，其目的正是充分挖掘英語角對英語教學的輔助作用，為學生英語學習提供良好的語言環(huán)境，鼓勵學生積極交流、分享、展示英語成果，最終提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、英語角對小學英語教學的促進作用

1. 寓教于樂，激發(fā)學生求知欲

英語角不同于課堂教學，氣氛輕松、節(jié)奏輕快、英語活動多元，最大程度吸引學生的目光參與到英語活動中。眾所周知，興趣對學習具有強烈的引導性，當學生對英語學習產生濃厚興趣時，往往就會主動、積極地了解學習新知識，增強學生學習自主性和主動性。尤其是小學英語教學的授課對象是小學生，這個時期的小學生具有很強烈的好奇心，對未知世界充滿探索欲，但注意力不易集中的特點。我們可以通過英語角開展各種活動、游戲，寓教于樂，讓學生在娛樂中愛上英語學習，從而積極參與英語課堂。

2. 烘托學習氣氛，加強英語交流

英語角雖然形式多元、活動時間自由，不能像課堂教學一樣集中、高效，但是英語角為學生學習英語提供了良好的學習氛圍，學生可以在這種語言環(huán)境下盡情表達、交流英語，提高自己的口語能力。在英語角的環(huán)境下，我們會發(fā)現(xiàn)參加人員身份各不相同，有英語基礎好的學生，也有英語基礎相對較差的學生，還有不同英語老師的參與。英語基礎較差的學生在與老師或者英語較好的學生交流、探討英語學習經驗、方法時過程中，潛移默化地受到學習氛圍的影響（陳曉霞，2009），慢慢地自己也會主動開口說，努力提高英語，打破傳統(tǒng)農村課堂教學中學生害怕英語的局面，逐步培養(yǎng)自信心。

3. 拓展英語課堂，相輔相成

英語角作為英語課堂教學的輔助工具，與英語課堂相輔相成、相互促進，其目的是提高學生的英語能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。英語角如果開展得如火如荼，對于促進小學英語教學具有重要貢獻和意義。成功的英語角能為校園英語教學錦上添花，激發(fā)整個小學學生學習英語的熱潮，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，促進師生間的學習交流和情感共鳴，從而促進英語課堂教學，起到事半功倍的成效。學生在英語角中展示自我也為教師充分了解學生的長處和短板提供了放大鏡，教師可以針對學生英語角中的表現(xiàn)更加有針對性地設計課堂教學內容，個性化指導學生提高英語能力。

三、關于建設英語角的建議

1. 舉辦豐富多彩的英語活動

面向小學生的英語角應盡量滿足具備多樣化的內容，契合英語課程標準中提出的要求，英語角可以開展豐富多彩的活動，最大限度地激發(fā)學生參與興趣，保護學生持續(xù)的好奇心和求知欲。例如，教師可以以收集廣告中的英語為活動主題，帶領學生共同查閱書籍、雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的英語，不斷積累廣告詞匯。除此之外，在英語角我們還能舉辦諸如英語歌曲大賽、講故事大賽、配音大賽等競賽活動，讓學生在備賽中充分鍛煉自己、展現(xiàn)風采。

2. 聯(lián)合線上線下，擴大英語角影響

英語角除了活躍在現(xiàn)實中，我們還可以充分利用互聯(lián)網讓英語角在線上大展拳腳，全面擴大英語角的影響，讓學生在線上、線下都能有機會參與到英語角的活動中。隨著信息技術的發(fā)展，農村小學也逐漸覆蓋了校園網，校園網成為跨越師生時空距離的有效通道，對提升英語教學而言具有舉足輕重的作用。我們可以在校園網上設置專門的英語角板塊，即時將英語角的活動內容上傳，定時在班級播放英語角活動視頻，供全校學生學習、參考，并廣泛征集師生建議，集思廣益，更好完善英語角，提升英語角的質量。（黃莉娟，2012）

3. 師生互動，拉近課堂距離

在農村地區(qū)的英語課堂上，每個班的學生配額大，而英語課堂的時間較短，教師承擔了大部分的教學任務，教學壓力大、時間緊迫，與學生交流的機會較少，師生之間容易產生隔閡，不利于課堂教學的開展?；诖耍⒄Z角可以為師生相互了解提供交流平臺，讓教師也積極參與到英語角的活動中，和學生共同完成活動任務，從而促進師生感情，增進學生對教師的信任，從心底接受、認可老師，最終促進英語課堂教學的開展，拉近師生課堂距離。

參考文獻：

[1]王威. 小環(huán)境大作用--對小學“英語角”的探討與實踐研究[J]. 新課程·小學，2014（11）：23-23.

[2]陳曉霞. 英語角對英語學習的促進作用[J]. 中國西部科技，2009，8（34）：94，96.

[3]黃莉娟. 淺談“英語角”在英語課外活動中的應用[J]. 校園英語，2012（4）：188.