董麗麗

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的提出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成為國家教育發(fā)展下的熱門話題，近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂被廣大教師應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速提高化學(xué)成績，還能夠在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)模式; 高中化學(xué); 應(yīng)用對策;

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)，其中不僅包含基礎(chǔ)的理論知識，同時還涵蓋了很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)部分。如果老師一味講解一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生被動的接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶一些化學(xué)方程式，并不能給大家?guī)砘瘜W(xué)的直觀感受。翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這一問題。所以，學(xué)會運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，能夠讓化學(xué)課堂的效率得到很大的提升。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為源頭和基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，以教師自己課下錄制的教學(xué)視頻為載體，學(xué)生通過觀看教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主人和主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。該教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的形式進(jìn)行了完全的翻轉(zhuǎn)，使師生之間互換身份，凸顯了素質(zhì)教育所要求的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，課堂教學(xué)效率提高。

二、高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中新課程改革要求老師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在平時的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多參與、多討論、多探究。通過小組間的相互協(xié)作，自主的學(xué)習(xí)和探索。希望學(xué)生可以在課外多學(xué)習(xí)一些知識，把比較容易的知識學(xué)會，為在課堂上學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，老師害怕學(xué)生在課下不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拖累教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績，所以在課堂上重復(fù)解決基礎(chǔ)的問題，本末倒置。同時，由于課堂時間有限，討論和解決的問題更是少之又少，所以學(xué)生是課堂的主體很多時候是一句空話，沒有落到實(shí)處，只是流于形式。課堂還是老師主講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，想要真正學(xué)好化學(xué)很難。因?yàn)榛瘜W(xué)是需要學(xué)生花時間去動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究的，目前學(xué)生的課業(yè)壓力大，很少有時間能夠自己探索以及和老師同學(xué)交流。至于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往會由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善而難以開展。化學(xué)教學(xué)工作存在很多漏洞。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)中存在的問題

（1）對于實(shí)驗(yàn)課程來說，翻轉(zhuǎn)課堂多此一舉。翻轉(zhuǎn)課堂把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置，對于實(shí)驗(yàn)課程來說，如果翻轉(zhuǎn)課堂，那么學(xué)生就會提前知道實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論。原本實(shí)驗(yàn)想要達(dá)到的探究目的就變成了學(xué)生去驗(yàn)證某個結(jié)論，和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果背道而馳。

（2）不是所有的內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的好處是滿足不同層次的學(xué)生的需要，利用微課的方式向?qū)W生展示課堂內(nèi)容。但是如果翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容不到位，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，越發(fā)拉大成績差距。

（3）學(xué)習(xí)的時機(jī)問題。對于一個剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的人來說，如果直接就接觸最難的知識，不僅不會有好處，反而會起到打擊積極性等一系列惡劣影響。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容在錄制的時候，老師一般會選擇精華的部分，如果這個內(nèi)容學(xué)生沒有接觸過一些基礎(chǔ)知識作鋪墊，就會聽得云里霧里。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

1.加強(qiáng)系統(tǒng)化、基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)

高中的化學(xué)知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有時候后一節(jié)的知識正是對前一章節(jié)的知識的總結(jié)和升華，章節(jié)之間的知識環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的邏輯性和體系性。比如在講解難溶電解質(zhì)的溶解平衡時，這一章節(jié)就是對前面平衡的總結(jié)，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法錄制微課，讓同學(xué)們了解有關(guān)平衡的一些具體的知識，就容易形成系統(tǒng)化的知識框架。

2.培養(yǎng)學(xué)生們初高中知識相銜接的能力

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的升華，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)為高中打下了一定的基礎(chǔ)。所以，在課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系初中的知識，從而加深對高中知識的理解和深入，這樣更容易讓學(xué)生過渡，從而更好的學(xué)習(xí)高中知識。

3.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

并不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，比如實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓同學(xué)們自己動手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶給他們的直觀感受，而不是眼睛對著屏幕，聽著別人告訴他們一個數(shù)據(jù)或者結(jié)果，要根據(jù)具體的內(nèi)容具體分析。

4.根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)精心制作視頻課件

處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)成功度過叛逆的青春期，正逐漸的向成年和成熟過度，因此，這個階段的學(xué)生對生活中所有奇怪的現(xiàn)象都會產(chǎn)生好奇感，并且會產(chǎn)生不可阻擋的欲望去學(xué)習(xí)和研究。其實(shí)化學(xué)本身就是一門奇怪的學(xué)科，在人類的日常生活中，處處都有化學(xué)現(xiàn)象的存在，而高中化學(xué)課本中所描述的所有化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識，其實(shí)也都來自人類的日常生活。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)精心制作視頻課件是充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，也是通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然選擇。

5.給予學(xué)生及時的鼓勵

眾所周知，高中化學(xué)是一門晦澀難懂的學(xué)科，但是，高中化學(xué)是高中階段理科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，在高考中也占有一定的地位。這就需要高中化學(xué)教師在充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信心來有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.科學(xué)編制練習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在高中化學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，學(xué)生觀看視頻、分享討論成果等環(huán)節(jié)固然重要，但是，要想從根本上提高學(xué)生的化學(xué)成績，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須加大學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)程度。然而，學(xué)生所要練習(xí)的題目固然不是越多越好，而是越精越好。面對這種實(shí)際情況，就需要高中化學(xué)教師科學(xué)編制練習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)由原來的課上進(jìn)行變成了學(xué)生課下自主完成，課堂的時間主要是學(xué)生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務(wù)不再是講解新知，而是對學(xué)生的疑問和不足進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高顯然是極其有利的，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的相關(guān)理論，通過對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用來有效提高更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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