李小平

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作已經(jīng)成為教師的重要工作之一，很多教師在教學(xué)時(shí)開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前我國仍然有很多高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)性在課堂教學(xué)的過程中無法得到很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)受到影響，因此學(xué)科素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注對(duì)學(xué)生理解能力、探究能力、化學(xué)創(chuàng)新精神及實(shí)際化學(xué)實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)視角下;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

素質(zhì)教育理念的影響下，高中教育出現(xiàn)了很大變化，教師積極開展課堂教學(xué)的改革，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的綜合形成，使其在能力方面得到全面鍛煉，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展學(xué)科綜合能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中提升化學(xué)專業(yè)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)及知識(shí)體系的構(gòu)建

新高考后，高考考核的內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)核心知識(shí)以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考核，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生能否將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，另一方面是檢驗(yàn)學(xué)生能否將各知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系，并將化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。所以教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該從這兩方面著手，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并助其形成知識(shí)體系。例如：在《鈉、碳及其化合物》一課的講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)鈉、碳及其化合物進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將之前學(xué)習(xí)的電荷守恒等相關(guān)知識(shí)引入其中，通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的生活展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”這一節(jié)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的金屬及其腐蝕情況，并將其與學(xué)校內(nèi)的金屬腐蝕情況進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同點(diǎn)并思考如果金屬發(fā)生腐蝕應(yīng)當(dāng)采取怎樣的防護(hù)保護(hù)措施，利用這種方式不僅可以讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：一方面，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)選取有啟發(fā)性的內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生去主動(dòng)思考，新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集信息、處理信息;與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力，從而真正地實(shí)現(xiàn)觸類旁通、知識(shí)遷移的效果。例如，在“酸類物質(zhì)中有強(qiáng)酸制弱酸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想堿類物質(zhì)思考是否同樣也遵循這個(gè)規(guī)則，如此一來學(xué)生就可以利用舊知識(shí)更好地理解新知識(shí)，學(xué)生也可以通過這個(gè)過程得到自信心的提高。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)注意情境的創(chuàng)設(shè)要具備層次感，首先教師要仔細(xì)閱讀大綱內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容要求來把握問題情境的難易程度，問題不能太簡單，也不能不具有挑戰(zhàn)性，否則就會(huì)失去意義;如果問題設(shè)置得太難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，這樣學(xué)生的自信心難免會(huì)受挫，但是如果教師能夠按照一定的層次設(shè)置問題情境，就可以讓學(xué)生一步一步地去探索知識(shí)，教師也可以更好地導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

在很多化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)其中所出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行探索和研究。如果在教學(xué)活動(dòng)中未對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，便無法讓學(xué)生深入化了解化學(xué)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的知識(shí)和內(nèi)容。古人言：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹陂_展化學(xué)教學(xué)工作中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我思考和探索，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、合作探究的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的課堂中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地提升學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如：在講解到“鋁的性質(zhì)”該部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中，學(xué)生可以觀察到鋁箔直接在酒精燈上加熱到熔化的現(xiàn)象以及在砂紙打磨之后加熱的現(xiàn)象。結(jié)合之前所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象形成思考，提升其核心素養(yǎng)。

四、借助化學(xué)史發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，“證據(jù)推理”表現(xiàn)為依據(jù)相關(guān)事實(shí)或材料來推導(dǎo)得到判斷或結(jié)論，實(shí)現(xiàn)問題的解決或獲得新知識(shí)。以“原子結(jié)構(gòu)模型”為例，學(xué)生在日常生活中很難了解到原子的微觀狀態(tài)，如果被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)起來會(huì)事倍功半。面對(duì)這一難題，教師不妨引入化學(xué)史來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)家對(duì)微觀粒子的思考。在課堂講解過程中，從古希臘時(shí)代德謨克利特的原子不可分哲學(xué)思辨，到道爾頓微觀角度發(fā)現(xiàn)物質(zhì)由原子組成（同種元素原子相同、性質(zhì)相同），再到湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子提出“葡萄干面包式”模型結(jié)構(gòu)，再往后盧瑟福設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)模型。一步步地把知識(shí)展開，促使學(xué)生更加深入地理解前人研究成果，幫助他們更好地理解和掌握原子結(jié)構(gòu)模型，在內(nèi)心深處重新認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)模型。實(shí)際上，化學(xué)史蘊(yùn)含著化學(xué)家豐富的智慧、思想和方法，學(xué)生在化學(xué)史學(xué)習(xí)過程中能夠更好地體會(huì)前人在探究微觀領(lǐng)域的思想和智慧，進(jìn)而形成認(rèn)知、分析微觀世界的方法。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，綜合利用各種新型教學(xué)方法，一方面使學(xué)生掌握牢固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與生活之間的連通。

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