童小琴　徐陶祎　袁金娟

摘 ? 要：機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)是融合了機(jī)械、電子、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等技術(shù)的交叉型學(xué)科。機(jī)械電子技術(shù)目前已全面滲透進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各重要領(lǐng)域，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支撐學(xué)科。為了滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀積極努力探索人才培養(yǎng)新模式。因此，分析了當(dāng)前獨(dú)立院校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并提出了一些解決的建議和優(yōu)化的思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);機(jī)械電子工程;創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2021）26-0074-03

引言

2015年，教育部明確指出，地方本科院校定位主要為應(yīng)用型院校，任務(wù)是培養(yǎng)以企業(yè)的實(shí)際需求為核心，能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)直接應(yīng)用到工作實(shí)踐的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合，重視學(xué)生的操作應(yīng)用能力，即在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用。工作后不需要再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可以直接面向工作一線崗位。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院成立于2002 年，是一所綜合性的本科院校，2016年其機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，因是新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，各項(xiàng)基礎(chǔ)條件還有待完善。隨著該校在教育教學(xué)方面不斷地深化改革，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面也已經(jīng)做了大量工作，雖然目前積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是仍需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。本文以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例，探討了獨(dú)立院校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

如今，傳統(tǒng)機(jī)電類(lèi)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代對(duì)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才的發(fā)展需求，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式已滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，阻礙了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式缺乏多學(xué)科、跨學(xué)科教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往只注重單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面全、學(xué)科交叉、素質(zhì)高的綜合型應(yīng)用型技術(shù)人才。以機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，作為交叉型學(xué)科，應(yīng)突破傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式，搭建適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的創(chuàng)新的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)狀分析

教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，新型人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效發(fā)展依賴(lài)于良好的教育體制環(huán)境。教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩大主體。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，不僅需要承擔(dān)教科研任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)評(píng)估等事務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生不僅在精力上力不從心，而且對(duì)應(yīng)的工作量評(píng)價(jià)也較低。學(xué)生方面，目前我國(guó)在貫徹創(chuàng)新教育與培養(yǎng)創(chuàng)新理念上還欠缺力度，學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)有待提高。其從事課外科技活動(dòng)起點(diǎn)較低，且現(xiàn)有的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，缺乏工程實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基本功和實(shí)踐能力差，學(xué)生只了解書(shū)本上或課堂上講授的一些經(jīng)典的方法和案例，對(duì)新技術(shù)、新方法缺乏認(rèn)知。

獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)方法較單一，仍以課堂灌輸為主，教學(xué)效果無(wú)法保證。

機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)課程體系雖然按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)構(gòu)建，并不斷補(bǔ)充和完善，但在以下幾個(gè)方面依然存在一些不足。首先，現(xiàn)有的課程體系尚有不足，仍然按照既有的課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，課程結(jié)構(gòu)較單一，缺乏人文素養(yǎng)、社科藝術(shù)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等課程版塊，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中公共類(lèi)科目較多，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置受限于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)課程，學(xué)生自主選擇選修課程的空間較少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，因傳統(tǒng)課程設(shè)置的影響，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置受局限，專(zhuān)業(yè)之間互通不夠。今后在專(zhuān)業(yè)教育方面應(yīng)進(jìn)行多元化的課程體系設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并改變?cè)谶x修和必修課程教學(xué)方面還存在的一些交叉或者內(nèi)容重復(fù)等情況。最后，目前在課程體系建設(shè)方面理論課程較多，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面重視度不夠，學(xué)校在實(shí)踐課程建設(shè)方面給予的扶持力度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、師資力量薄弱，無(wú)法為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)械電子工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐場(chǎng)所，不利于提升學(xué)生的實(shí)操能力和專(zhuān)業(yè)技能，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育和創(chuàng)新技能的提升。

二、優(yōu)化措施

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工科教學(xué)實(shí)踐能力偏弱，原因之一是教師隊(duì)伍的工程水平不高。該校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的教師以中青年教師為主，很多教師都是畢業(yè)后即進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程意識(shí)。教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的理論應(yīng)用以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂“名師出高徒”，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)帶頭作用。一方面，要注重對(duì)教師的多方位培訓(xùn)，通過(guò)指派教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作等方式提高教師的實(shí)踐能力，提升教師的綜合素養(yǎng);另一方面，要通過(guò)完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制讓教師能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，不被不合時(shí)宜的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)束縛自己的能力和精力。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)型高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)條件和特點(diǎn)設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的課程?，F(xiàn)行的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)課程體系存在課程知識(shí)體系不夠完善，部分課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)不合理情況，需要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，建立新的課程體系。課程體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)補(bǔ)充和完善相關(guān)的資源體系，平衡好專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、素質(zhì)培育與理論教學(xué)及應(yīng)用之間的關(guān)系，才能建立結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。要深刻把握獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求搭建課程體系，掌握機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)了解行業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題，充分調(diào)研市場(chǎng)行情，總結(jié)目前學(xué)校在機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方面面臨的困難，全面深入融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。

課程的體系構(gòu)建一方面要堅(jiān)持多元化的原則，圍繞機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為宗旨，開(kāi)設(shè)更多供學(xué)生自主選擇的選修專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)等不同的選修內(nèi)容;另一方面，課程設(shè)置要體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)課程的綜合性、課程內(nèi)容的綜合性以及課程領(lǐng)域的綜合性，建立多門(mén)類(lèi)的課程體系，增加一些人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的關(guān)聯(lián)課程和新興課程，提升工科學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)和管理型復(fù)合人才。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師開(kāi)展的科研項(xiàng)目，并通過(guò)在課堂上或者課外實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式讓學(xué)生開(kāi)展機(jī)械電子工程方面的領(lǐng)域探索，重視并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供更多的資源支持。