白 月

（南陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院,河南南陽 473000）

一、文藝作品演播課程介紹

文藝作品演播是播音與主持專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)生的文藝作品演播能力是播音主持藝術(shù)的核心能力之一，即對散文、寓言、詩歌、童話、小說、廣播劇、影視配音等文學(xué)作品進(jìn)行有聲表達(dá)和再創(chuàng)作的過程。“播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事新聞播音、節(jié)目主持以及配音工作的新聞與文藝工作者。作為黨和人民的喉舌，他們手握話筒，擁有更多話語權(quán)，是輿論引導(dǎo)的先鋒力量?！鄙鐣Σヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才提出了這樣的育人要求，作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者——教師就必須重視該課程的思政特征，充分深刻的挖掘思政元素，將其融入課程教學(xué)設(shè)計以及實操訓(xùn)練中，同時要敢于改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此我們結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在授課過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富文藝作品演播的表現(xiàn)技巧，增強學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和良好的話筒前演播狀態(tài)，又要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解文藝作品內(nèi)涵，創(chuàng)造性的對文藝作品進(jìn)行再現(xiàn)，并以傳播優(yōu)秀的中華文化和中國精神內(nèi)涵為己任。

二、文藝作品演播高校課程思政的現(xiàn)狀

目前，大多高校的文藝作品演播課程仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即理論授課與實踐訓(xùn)練輔導(dǎo)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受制于傳播模式，課程思政的形式多數(shù)只停留在實踐訓(xùn)練材料的選擇上，缺乏知識點與思政元素的深度融合，課程思政教學(xué)方式以及案例示范導(dǎo)入還未打開創(chuàng)新思路，課程思政元素儲備也比較單一。

（一）德育素材挖掘不足，對課程思政缺乏重視

文藝作品演播使用的教材是羅莉老師于2007年出版的《文藝作品演播教程》，教材更新速度較慢，隨著文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于對中國精神和中華文化的內(nèi)涵挖掘達(dá)到了前所未有的高度。但教材中案例陳舊，德育素材匱乏，思政元素的融入度較低。雖然當(dāng)下大家已經(jīng)認(rèn)識到課程思政的重要性，但真正在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計中沒有對“課程思政”和“思政課程”做出區(qū)別和深刻的認(rèn)知。只生硬的將思政元素融入課堂，流于形式，學(xué)生在課堂上的獲得感不高。

（二）重“理論思政”，輕“實踐思政”

文藝作品演播課程教學(xué)中實踐教學(xué)比例大于理論教學(xué)，理論教學(xué)側(cè)重于教師課堂上對知識點的宣講，因此思政元素的融入多停留在宣講層面或案例示范上，很難給學(xué)生留下深刻的印象。實踐教學(xué)則側(cè)重于教師帶領(lǐng)學(xué)生在實際操作中如何做，本課程的培養(yǎng)方案決定了學(xué)生是否具有各種文藝體裁作品的實操演播能力是關(guān)鍵。但由于教學(xué)綜合資源缺乏整合與共享，實踐形式過于單一，實踐場地和資源多局限于校內(nèi)。學(xué)生很難在現(xiàn)實的場景和更多樣化的平臺上形成對思政元素更真實的情感體驗和價值認(rèn)同。

（三）德育滲透能力不足，缺乏教學(xué)方法

如何探索出能夠被學(xué)生理解和接受的思政元素融入的教學(xué)方式；以及如何把握教育的時機和方法；如何在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教學(xué)是我們教師要不斷探索的難題。文藝作品演播課程開放性強、內(nèi)容豐富、題材多種多樣，涉及社會政治生活、人文素養(yǎng)、人生哲理等方面的內(nèi)容，這給任課老師非常大的發(fā)揮空間。但是，由于德育滲透能力不足，課程思政教學(xué)方法欠缺，導(dǎo)致教材、案例、實操中很多隱性的德育素材沒有得到充分的利用和開發(fā)，課程思政與文藝作品演播教學(xué)的共性也有待挖掘。

（四）缺乏對思想政治觀的考核標(biāo)準(zhǔn)

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，在一定程度上影響教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果呈現(xiàn)。目前本課程對學(xué)生的實操能力和技能水平有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是缺乏對在藝術(shù)創(chuàng)作中思想政治觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，這將不利于教師和學(xué)生重視以及形成良好的思想政治觀。同時在文藝作品演播實操中重“專業(yè)實踐”，輕“思政實踐”的情況也很典型，一味以實操技能論專業(yè)高低，很多學(xué)生在業(yè)務(wù)實踐中輕視對文化內(nèi)涵的積累，以及缺乏對時代精神、民族精神的關(guān)注，社會主人公意識和責(zé)任感淡漠。這種情況下會出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力雖然具備，卻很難創(chuàng)作出符合時代需求的優(yōu)秀文藝演播作品，更偏離了培養(yǎng)優(yōu)秀傳媒人才的初衷。

三、文藝作品演播融入思政元素課改創(chuàng)新策略

關(guān)于思政元素在文藝作品演播課程中的融入和實施問題，教師要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上自覺融入“思政元素”，自覺傳播文化精神內(nèi)涵，不斷提高“課程思政”意識、增強“課程思政”能力，創(chuàng)新文藝作品演播課程思政的教學(xué)模式，使之符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）注重思想政治素養(yǎng)，深度挖掘思政元素

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)一直強調(diào)要堅持走正確的播音主持創(chuàng)作道路。即“堅持播音主持創(chuàng)作的黨性原則?！弊袷攸h的宣傳紀(jì)律，擁護(hù)宣傳黨和政府的各項路線、方針、政策，這是時代賦予我們的神圣使命。因此，加強對播音與主持藝術(shù)專業(yè)師生的德育和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)非常有必要。

教師作為日常教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)在課程教學(xué)中積極融入時代發(fā)展元素，幫助學(xué)生形成高尚的人生觀、價值觀；在案例教學(xué)分析中應(yīng)深刻解讀社會熱點話題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國愛民的家國情懷；引領(lǐng)學(xué)生透過文藝作品表面深度挖掘其內(nèi)在文化背景和歷史淵源，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化常識的積淀；在教學(xué)中分享職業(yè)經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，普及法律常識，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)精神等。因此教師要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，弘揚時代精神和民族精神，巧妙融入思政元素，改革教學(xué)方法，增強課程教學(xué)的時代感和吸引力。

以最近為例，在抗擊新冠肺炎中形成的眾志成城的抗疫精神；在7.20以鄭州為首的河南多個地區(qū)出現(xiàn)的嚴(yán)重洪澇災(zāi)害中，挖掘出的中華民族團(tuán)結(jié)、堅韌、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊駜?nèi)核和中國共產(chǎn)黨“人民至上”的執(zhí)政理念。這些思政元素如能合理巧妙融入課程教學(xué)設(shè)計中，勢必會因時效性強、共情力強達(dá)到滿意的課程思政體驗。

（二）激活第二課堂，思政元素貫穿始終

任何課程的“教”與“學(xué)”都不能只局限于課堂之上，拓展第二課堂至關(guān)重要。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國全省性賽事、市級校級活動或各級網(wǎng)絡(luò)平臺活動來提升思想政治教育效果，打通課堂內(nèi)外，聯(lián)動線上線下，促進(jìn)全方位育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

文藝作品演播是一門實踐性非常強的學(xué)科，各種類型的專業(yè)技能大賽、學(xué)科競賽、社會公益主題活動、形式多樣的社團(tuán)活動都是開展“課程思政”的有力陣地。課上課下做好銜接，線上線下優(yōu)勢互補，思政元素的融入要確保貫穿始終。同時，競賽、演出等活動成果助力職業(yè)對接、教學(xué)過程創(chuàng)新和評價體系創(chuàng)新。例如：教師將學(xué)科競賽、專業(yè)技能大賽等所涉及的專業(yè)技能納入日常教學(xué)中，對就業(yè)的剛需技能著重進(jìn)行實操訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接，促進(jìn)產(chǎn)教融合。這就需要激活第二課堂，全面貫穿“課程思政”的理念，課堂內(nèi)外、線上線下、臺上臺下通過挖掘豐富的思政元素，結(jié)合實踐過程中具體的場景和內(nèi)容，讓課程思政的實施更生動和有效。

例如：2021年是偉大的中國共產(chǎn)黨建黨100周年，關(guān)于黨慶的系列活動演播就是非常生動的第二課堂呈現(xiàn)。我校專業(yè)師生原創(chuàng)黨史題材音詩畫作品《百年誓詞》、改編情景劇作品《紅船夢飛揚》獲省級一等獎，并被學(xué)習(xí)強國平臺推送展播。這即對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進(jìn)行了鍛煉提升，又對課程思政成果進(jìn)行了有效的評估。

（三）拓展教學(xué)方法，改為全過程性考核

教學(xué)改革上采用教師主講、精品課視頻學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、沉浸式課堂、專項訓(xùn)練、案例教學(xué)、對分課堂等教學(xué)方式開展教學(xué)活動。多樣的教學(xué)方法在教學(xué)過程中融合思政元素，將其外化為日常理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，形成課堂內(nèi)外、課程前后、線上線下、以賽促學(xué)、個性培養(yǎng)的綜合培養(yǎng)方式。文藝作品演播課程考核多為實踐考試，期末學(xué)生以展演或錄制演播作品遞交影像資料的形式進(jìn)行考核，以往考核采用模式為“考勤+期中實踐考試+期末實踐考試”，在思政元素融入課程的課改過程中將改為全過程性考核方式，將更傾向于考查學(xué)生在長線實踐操作中演播能力和課程思政創(chuàng)作能力的掌握?？烧{(diào)整為：“考勤+自媒體平臺演播作品+實踐展演1+實踐展演2+實踐展演3+課程拓展獎勵加分”，三大實踐展演模塊以融入思政元素的命題形式組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報演出，例如“家國情懷”“青年擔(dān)當(dāng)”“人民至上”等主題。這將對學(xué)生的策劃編創(chuàng)能力、課程思政能力、新媒體運用能力、專業(yè)技能呈現(xiàn)、燈光舞美設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行綜合考核；在本學(xué)期內(nèi)參與競賽、展演、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、或進(jìn)行自媒體演播等具備影響力，將會根據(jù)課程拓展業(yè)績酌情加分。

文藝作品演播課程融入思政元素，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時，也具備了良好的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將思想政治教育滲透到每個實踐重點中，構(gòu)建“價值引導(dǎo)-知識傳授-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有深遠(yuǎn)意義。