張黎明

摘? 要? 現(xiàn)階段，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育體制改革，意在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教學(xué)作為學(xué)生體能和身體素質(zhì)提升的重要途徑，根據(jù)我國(guó)《國(guó)民身體素質(zhì)情況報(bào)告》可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)高校生的身體素質(zhì)亟待提高。由于高校階段的學(xué)生正處于身體和心理快速發(fā)展時(shí)期，教師在進(jìn)行體育管理的過程中就不能僅僅通過嚴(yán)苛的管理逼迫學(xué)生參與體育訓(xùn)練，而是要從學(xué)生的興趣愛好，和對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度入手，借助優(yōu)質(zhì)的校園管理，來促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞? 高校體育教學(xué)? 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練? 協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-059-01

高校體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的良好途徑。但是由于一部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的欠缺和畏難心理，導(dǎo)致部分學(xué)生的體育成績(jī)不理想，再加上社會(huì)上應(yīng)試教育中“重智輕體，以文取人”的傾向，部分教育工作者對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能不足，進(jìn)取心不強(qiáng)。

一、向還原整合思維轉(zhuǎn)變

復(fù)雜性科學(xué)對(duì)還原論與整體論的追求與超越，其中所提及的還原論是指把物質(zhì)的高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式（如生命運(yùn)動(dòng)）歸結(jié)為低級(jí)運(yùn)動(dòng)形式（如機(jī)械運(yùn)動(dòng)），用低級(jí)運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律代替高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律的方法。整體論是指用系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)來考察有機(jī)界的理論，即把體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的科學(xué)本質(zhì)力的運(yùn)動(dòng)或復(fù)雜高難度的人體科學(xué)內(nèi)容以一種簡(jiǎn)單明了的思維模式進(jìn)行還原，并將體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式視為一個(gè)系統(tǒng)的整體，進(jìn)而以宏觀的角度認(rèn)識(shí)這個(gè)整體，能對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生更加全面深刻的理解。向還原整合思維轉(zhuǎn)變，能對(duì)原有的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充，還能促進(jìn)現(xiàn)有理論的突破，這有助于體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的合理化發(fā)展，引起體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體對(duì)其外部環(huán)境及其他影響因素的重視。通過系統(tǒng)理論的研究，解決復(fù)雜的因果關(guān)系。這是多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式的多元整合，進(jìn)而通過定性以及定量的研究方法對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)科學(xué)推理和哲學(xué)思維的有機(jī)結(jié)合。

二、優(yōu)化教育理念，提升運(yùn)動(dòng)能力

為使青少年具有體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)體育訓(xùn)練的有效開展，教師應(yīng)優(yōu)化教育理念，并且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育活動(dòng)、體育訓(xùn)練的主體。針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平、領(lǐng)悟能力、身體素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)展開差異化訓(xùn)練。例如，教師可結(jié)合學(xué)生反應(yīng)能力、速度與耐力，讓身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生完成難度相對(duì)較高的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)于那些身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，避免枯燥訓(xùn)練，促進(jìn)生生合作;對(duì)于學(xué)困生，則需加強(qiáng)引導(dǎo)，教師應(yīng)與學(xué)生一同訓(xùn)練，認(rèn)可他們的進(jìn)步。

三、將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)方法作為體育教學(xué)的參考目標(biāo)

組織體育教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以，組織體育教學(xué)期間教師不只是要講解和傳遞體育理論，還應(yīng)該科學(xué)采用訓(xùn)練與教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)與體育實(shí)踐。例如，體育教師借鑒運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所采用的方法，結(jié)合現(xiàn)代化體育理論優(yōu)化設(shè)計(jì)體育課程方案，學(xué)校中體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練均涉及羽毛球這一項(xiàng)目，但是因?yàn)橛鹈蛴?xùn)練的運(yùn)動(dòng)量較大，普通學(xué)生無法完成更加專業(yè)的訓(xùn)練要求，所以教師可以借鑒體育訓(xùn)練中羽毛球的練習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整難度，以使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)期間實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、靈活創(chuàng)新管理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新一直是高校體育教師面臨的重要課題。有的體育教師認(rèn)為訓(xùn)練內(nèi)容只是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，這是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)從學(xué)生的心理、身體等方面來思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。高校體育不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和意志力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，筆者在日常教學(xué)過程中會(huì)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過體育鍛煉磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生真正體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的魅力和體育鍛煉的樂趣。例如，筆者將通過團(tuán)體對(duì)抗的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。團(tuán)體對(duì)抗的形式不僅能充分鍛煉學(xué)生的新的運(yùn)動(dòng)技能，還能使學(xué)生在對(duì)抗過程中鍛煉溝通能力、合作能力和體育精神，將德育融入體育訓(xùn)練過程，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在體育運(yùn)動(dòng)中的作用是毋庸置疑的，但是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練練習(xí)的研究熱點(diǎn)主要集中在專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的方向上，對(duì)于學(xué)校體育而言涉及較少。將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入學(xué)校體育課堂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生視覺技能和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)而言意義重大，特別是將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程化，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練訓(xùn)練的實(shí)施更加有依據(jù)和保障。學(xué)校體育對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的練習(xí)較少，尚處于初級(jí)階段，建議學(xué)校將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程體系，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程進(jìn)行具體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練訓(xùn)練的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深理解，這樣才能奉上更科學(xué)的體育教學(xué)。

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