李書香
摘 要:把美學(xué)內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能激發(fā)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、體會美的能力,使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué) 美學(xué)教育 滲透
把美學(xué)內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的地理現(xiàn)象,欣賞地理環(huán)境的自然美與和諧美,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能激發(fā)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、體會美的能力,使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動,因此,我們要充分重視地理教學(xué)中美學(xué)內(nèi)容的滲透。
1 在地理教學(xué)中美的基本特征有形象性、感染性、寓真性、社會性、自由創(chuàng)造性
因而地理美學(xué)教育具有形象美、感染美、寓真美、社會美、自由創(chuàng)造美的特征。
1.1 形象美。地理教學(xué)中的有許許多多的形象美如:廣袤的陸地表面有坡度較陡、溝谷幽深的山地;起伏和緩的丘陵;廣闊平坦的平原;邊緣陡峭的高原;四周峰巒連綿的盆地,這五種地形類型以直觀美的形式展現(xiàn)。
1.2 感染美。在教學(xué)中要注意結(jié)合身邊的地理事物,如帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近參觀古跡,觀賞雕梁畫棟的古建筑,游覽幽香四溢的風(fēng)景區(qū),學(xué)生就能感受美的熏陶。
1.3 寓真美。事物和現(xiàn)象要符合客觀規(guī)律也就是符合真,才有可能是美的”。如 “一山有四季,十里不同天”是因為地形因素對氣候的影響。氣溫隨著海拔的升高而降低。在山地海拔不同的地方,自然景觀不同?!奔戎暗亍?,又了解反映地理事物本質(zhì)的“理”,會使人得到一種寓真美的享受。
1.4 社會美。只有人類社會共同喜愛和渴望的對象,才能稱為美。人類的生活和實踐是多姿多彩的,因此就有眾多的社會美。如吃苦耐勞,勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神。如魏格納與大陸漂移假說:為了收集證據(jù),他多次赴格陵蘭島考察,獻(xiàn)出了生命。學(xué)生通過閱讀魏格納的故事,深受啟發(fā)和感染,在人生道路上勇于探索。
1.5 自由創(chuàng)造美。學(xué)生通過自己積極思考,認(rèn)真分析,在積累地理知識同時,對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛,正是這種自由創(chuàng)造美,激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)中克服困難,勇于攀登。
2 地理教學(xué)滲透美學(xué)教育的措施:
2.1 在地理教學(xué)中,注重積累美學(xué)教育素材
在地理教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活入手,從而感受地理教育之美。如教學(xué)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時:在生活中,人們始終在體驗著春、夏、秋、冬四季的更替。能感受到冷熱的差異,能看到正午時刻物體影子長短的變化,這些地理現(xiàn)象都與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這樣學(xué)生就會深切體會地理教育的理性之美。
2.2 在地理教學(xué)中,強(qiáng)化地理教學(xué)手段之美
(1)在地理教學(xué)中應(yīng)借助直觀教具讓學(xué)生感悟地理教育直觀之美。如教學(xué)地球的自轉(zhuǎn)時:指導(dǎo)學(xué)生正確擺放地球儀,地軸空間指向保持不變,北極始終指向北。借助地球儀正確演示地球自傳的方向:北逆南順。讓學(xué)生把轉(zhuǎn)動的地球儀的北極、南極分別朝向自己,觀察地球自傳的方向。提示這是“離開地球”“看地球”的結(jié)果。學(xué)生通過動手操作,深刻體會地理教育的直觀之美。
(2)在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受地理教育的形象之美。如教學(xué)《撒哈拉以南非洲》熱帶草原干濕季變化對動物的影響時:播放熱帶草原景觀:濕季樹綠草茂,成群的羚羊和斑馬在奔跑,長頸鹿悠閑地吃著樹上的嫩枝綠葉,大象在嬉水,鴕鳥在散步,偶爾還看到兇猛的獅子和獵豹。干季到來,干燥少雨,大地一片枯黃,為了適應(yīng)季節(jié)變化,熱帶草原的動物定期遷徙。學(xué)生在多媒體立體逼真的教學(xué)中,體會到地理教育的形象之美。
2.3 巧用地理語言創(chuàng)設(shè)美感氣氛
地理課上教師用精煉的語言、婉轉(zhuǎn)的聲音把遙遠(yuǎn)、抽象的地理事物清晰的呈現(xiàn)出來,學(xué)生被老師美的語言,美的聲音感染,就會積極的學(xué)習(xí)地理知識。如何巧用地理語言創(chuàng)設(shè)美感氣氛呢?如教學(xué)《歐洲西部》繁榮的旅游業(yè)時,教師用優(yōu)美的語言描述:歐洲西部自然風(fēng)光秀麗。地中海沿岸碧海沙灘;挪威峽灣海岸曲折幽深;阿爾卑斯山雪山連綿,通過教師有聲有色的描述,學(xué)生歸納出歐洲西部旅游資源的特色:旅游資源十分豐富。同時激發(fā)了學(xué)生的審美熱情,提升學(xué)生的審美情趣。
2.4 精心設(shè)計教學(xué)過程,營造美學(xué)教育情境
地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的美、新授知識的美、小結(jié)的美,都能讓學(xué)生感受到地理教育的情景之美。如教學(xué)《中國四大地理區(qū)域》新課導(dǎo)入時:章首用優(yōu)美的語言描繪了我國的地理差異,教師安排學(xué)生朗讀。并讓學(xué)生結(jié)合個人的經(jīng)歷,舉例說明我國的地理差異。同時教師選擇四大地理區(qū)域中典型的地理現(xiàn)象,在班級內(nèi)播放,由此導(dǎo)入《中國四大區(qū)域的劃分》。從而使學(xué)生知道祖國地域遼闊、地域差異明顯。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國大好河山的的熱愛,同時深深體會了地理教育的情景之美。
地理教學(xué)中適時滲透美學(xué)教育,能讓學(xué)生在地理活動中體驗成功,在討論中展示才能,在合作中享受思維的快樂。能使學(xué)生形成穩(wěn)定的地理思維能力,同時提高對地理環(huán)境的審美情趣。因此,在地理教學(xué)中滲透美學(xué)教育,是提高地理教學(xué)效率的有效措施。
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