◆摘? 要：現(xiàn)階段，跨境電商業(yè)已然成了對外貿(mào)易提升的全新重點因素，培育高水平技術(shù)類相關(guān)人才已經(jīng)成了我國需要。本文從課程的教學(xué)實際實施以及教學(xué)反思連個角度對跨境電商課程的思政教學(xué)展開了探索。希望能夠使得跨境電商相關(guān)知識以及價值觀的教學(xué)同步發(fā)展，提高課程培育人才的成效。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;跨境電商;思政教學(xué)

2020年6月份，教育部出臺了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。其中確切地提出了應(yīng)當(dāng)全方位促進高校課程思政教學(xué)的發(fā)展，使得各類課程的教育成果得到展現(xiàn)，教師、院校、學(xué)科都需要負擔(dān)起教育人才的重任，在此情況下，思政課程在跨境電商類課堂教學(xué)的運用便具備了關(guān)鍵意義。

一、教學(xué)實施

此處以跨境電商課程中選品相關(guān)部分為例，結(jié)合RICH（Research研究、Inspiration啟發(fā)、Cooperation合作、Harvest收獲）教育法，進行課堂、課間以及課外的教育工作，實現(xiàn)對學(xué)生四品（品心、品質(zhì)、品格、品行）進行培養(yǎng)的思政教學(xué)目的。具體的教學(xué)開展步驟如下：

（一）研究學(xué)習(xí)

經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)以及線下調(diào)查研究等系統(tǒng)的研究式教學(xué)，學(xué)生能夠明確到，結(jié)合平臺要求，需要先對品牌展開備案，才可以在平臺進行售賣。此外，學(xué)生能夠經(jīng)由研究國內(nèi)馳名商標(biāo)，鉆研各個國貨崛起之路的案例，可以使學(xué)生體會到國產(chǎn)產(chǎn)品的不易以及優(yōu)勢，進而提升民族自信心，達到塑造品心的思政教學(xué)目的。

通過開展挑選本土品牌的實踐活動，令學(xué)生返鄉(xiāng)展開調(diào)查研究，尋找自身家鄉(xiāng)的品牌，制作調(diào)查研究報告以及多媒體課件。在此期間，學(xué)生持續(xù)了解以及明確跨境電商的品牌選擇規(guī)則，同時明確了家鄉(xiāng)品牌特征，通過采集本土商品信息，明確其作為跨境產(chǎn)品需要克服的劣勢，例如缺乏品牌建設(shè)、規(guī)模體量不足以及缺少資金投入等，并提供解決途徑，持續(xù)為地方經(jīng)濟發(fā)展提供幫助。

（二）激發(fā)思維

觀看Amazon平臺品牌挑選的VCR，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，從從市場需要以及商品質(zhì)量等角度深入研究，判斷所選中產(chǎn)品可否實現(xiàn)跨境售賣。

結(jié)合具體企業(yè)實例，例如與有意展開跨境售賣的企業(yè)展開合作，使學(xué)生經(jīng)由實際參與項目的途徑進行學(xué)習(xí)，通過在Amazon平臺查找類似商品的特征，為企業(yè)規(guī)劃跨境商品銷售方案。此外，邀請企業(yè)中相關(guān)人員展開教學(xué)，使學(xué)生掌握商品質(zhì)量判斷方式以及分辨質(zhì)量的關(guān)鍵意義，并令學(xué)生明確商品選取流程的關(guān)鍵部分，提升學(xué)生判斷質(zhì)量的水平，完成分辨品質(zhì)的思政教學(xué)目的。

（三）合作學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實際訓(xùn)練軟件展開模擬，令學(xué)生在多次操作過程中，明確跨境電商海外銷售業(yè)務(wù)的具體流程。

依靠院校的跨境電商工作室以及實踐平臺，結(jié)合企業(yè)職位需要以及學(xué)生自身優(yōu)勢，將學(xué)生從設(shè)計、經(jīng)營、推廣、營銷、客服以及管理等角度劃分成不同小組，應(yīng)用多崗位輪流實訓(xùn)的手段，令學(xué)生在實踐中掌握實際的工作流程。培育學(xué)生盡善盡美的工作態(tài)度，建立起通力合作、不畏艱難的品格。

（四）習(xí)得收獲

經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生參與跨境電商能力比賽，志愿者工作、創(chuàng)業(yè)比賽、假期實習(xí)等活動，可以令學(xué)生在社會中，培養(yǎng)自身毅力與鉆研精神，獲得銳意進取、追求真理的優(yōu)秀品行。

（五）考核評價

全方位的考核以及評價應(yīng)當(dāng)與整體教學(xué)中始終得以體現(xiàn)，經(jīng)由建設(shè)思政課程考察項目，從理論、能力、素質(zhì)等角度考查學(xué)生。

對于跨境電商理論的評價，可以經(jīng)由日常作業(yè)或者職教云課堂進行測試完成考核。

對于跨境電商能力的評價，便需要全面應(yīng)用跨境實際訓(xùn)練軟件以及院校合作企業(yè)的平臺賬號，通過由院校以及企業(yè)合作確立實際訓(xùn)練部分的教學(xué)目的以及考核指標(biāo)，應(yīng)用院校教師、企業(yè)師傅共同評價的極致，積極將跨境企業(yè)的內(nèi)核深層次融合進課程實際訓(xùn)練考核的流程中，此外應(yīng)用數(shù)據(jù)考核評價以及組間相互評價等手段展開評價，評價指標(biāo)包含：商品發(fā)布品質(zhì)以及量級;調(diào)查記錄品質(zhì);平臺經(jīng)營銷售相關(guān)活動舉辦輪次;建設(shè)店面的成效;銷售額與效益;廣告投放品質(zhì);店鋪商品總訪問流量以及知名度;消費者反饋以及問題解決狀況;店鋪經(jīng)營情況等。

對于素質(zhì)的評價，可經(jīng)由學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況、課堂狀態(tài)以及6S等指標(biāo)展開評價，同時，創(chuàng)業(yè)大賽以及跨境電商大賽等可以憑借比賽成績加分。立體化評價指標(biāo)不僅全面認可了學(xué)生的努力，也考慮到了學(xué)生比賽、創(chuàng)新以及具體經(jīng)營效果，此外還評價了學(xué)生交流歸納、團體協(xié)作、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等各類素質(zhì)。

二、教學(xué)反思

應(yīng)進一步完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，迅速優(yōu)化整理思政課程部分的信息。經(jīng)由建設(shè)思政課程資源庫，可以切實防止具體課程彼此思政教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)。例如對于近期的新冠肺炎疫情，大量高職教師都應(yīng)用疫情防治成果舉例展開思政課程教學(xué)，學(xué)生起初會培養(yǎng)起民族自信心以及自豪情緒，但相同例子應(yīng)用過量后難免會折損學(xué)生熱情，這便是因為各課程沒有實現(xiàn)思政教學(xué)的協(xié)同所致。

三、結(jié)論

跨境電商思政課程的工作較為系統(tǒng)化，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化課程思維，提升教師作用，強化思政思維，全面探討研究，科學(xué)地制定教學(xué)目的，集中思政課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的方式方法以及思政要素切實地同和僅教學(xué)的整體流程中，進而切實實現(xiàn)思政課程的潤物細無聲。

參考文獻

[1]陳靜.《跨境電商英語》教學(xué)融入課程思政的探索與實踐研究[J].校園英語，2021（16）：51-52.

[2]劉潔，賴永暉，龔芳.“課程思政”視角下高職《跨境電商實務(wù)》課程教學(xué)改革與實踐探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（12）：114-116.

作者簡介

申寧（1982-），女，浙江杭州人，漢族，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：本科，從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作。