孔德亮 陳效新

摘? 要：新時代的大學(xué)英語教學(xué)面臨著培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)型、質(zhì)量瓶頸突破、評價標(biāo)準(zhǔn)重置和發(fā)展方向調(diào)整等多方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單一線性思維方式已不能有效面對新挑戰(zhàn)、解決新問題;借鑒生態(tài)學(xué)的思維方式成為大學(xué)英語教學(xué)深化改革的現(xiàn)實(shí)訴求。熔注生態(tài)學(xué)理論，本研究分析大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)內(nèi)涵，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)實(shí)踐機(jī)制，致力于提升大學(xué)生的英語素養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);生態(tài);機(jī)制構(gòu)建;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0072-05

Abstarct： In the new era， College English Teaching（CET） is confronted with challenges from shifting cultivation machenisms， breaking bottle necks， revising accessment standards， and adjusting development directions. The traditional linear thinking mode can't effectively meet new challeneges and sovle new problems. As a result， CET needs to draw on the ecological thingking mode to deepen its reform at present. Based on ecology， the study analyses ecological implications， construct a practice mechanism of ecology in CET， with the purpose of promoting college students' English literacy and the sustainable development of CET.

Keywords： College English Teaching; ecology; mechanism's construction; sustainable development

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”和“一帶一路”倡儀更是亟需提高外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育規(guī)模最大的公共基礎(chǔ)課之一，承擔(dān)著培養(yǎng)外語人才、增強(qiáng)大學(xué)生外語素養(yǎng)的重要責(zé)任。目前，全球一體化、文化多元化和人才國際化趨勢日趨明顯，英語承載的信息密度持續(xù)增強(qiáng);多需求、多主體、多價值評判和環(huán)境復(fù)雜化、需求多元化、模式多樣化是新時期大學(xué)英語教育的突出特征。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)型？如何突破質(zhì)量提升的瓶頸？如何重置大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)？如何明確大學(xué)英語教育的發(fā)展方向？如何解決教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教師發(fā)展、教材教法、課堂效率等問題？大學(xué)英語教學(xué)如何滿足學(xué)生個人、社會、國家等多個層面的需要？顯然，傳統(tǒng)的單一線性思維方式已不能有效面對多維的新挑戰(zhàn)、解決復(fù)雜的新問題。學(xué)者們進(jìn)行了積極探索并論述了大學(xué)英語和互聯(lián)網(wǎng)、教材、教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)環(huán)境的生態(tài)問題。大學(xué)英語的生態(tài)理論研究增強(qiáng)，但同時缺乏成熟的、可推廣的實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)制，直接影響了生態(tài)效益的實(shí)現(xiàn)。外語教學(xué)與研究具有明確的生態(tài)化取向[1]。借鑒生態(tài)學(xué)原理，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)機(jī)制、增強(qiáng)生態(tài)動能成為大學(xué)英語教學(xué)深化改革的現(xiàn)實(shí)訴求。

大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐和研究現(xiàn)狀讓生態(tài)機(jī)制的構(gòu)建成為促進(jìn)大學(xué)英語教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

一、理論基礎(chǔ)

“生態(tài)學(xué)或生態(tài)問題研究已經(jīng)并將繼續(xù)從多方面推動當(dāng)代科學(xué)的綜合趨勢。[2]”為大學(xué)英語的生態(tài)機(jī)制構(gòu)建提供了研究啟發(fā)，主要的適切性理論是：

1. 生態(tài)學(xué)（Ecology）是研究有機(jī)體和周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué);生態(tài)是生物體的生存狀態(tài)及生物體之間、生物體與環(huán)境之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)是群落和環(huán)境構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及自調(diào)節(jié)、自組織、自更新能力的特點(diǎn);生態(tài)學(xué)的價值是研究生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)關(guān)系，尋求生態(tài)平衡和生態(tài)發(fā)展的途徑。

2. 教育生態(tài)學(xué)（Ecology of education）是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)結(jié)合的邊緣學(xué)科，探究“人-教育-環(huán)境”構(gòu)成的三位一體的生態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教育生態(tài)學(xué)重新界定了教育概念，“教育是為傳遞、引起或獲得知識、態(tài)度、價值標(biāo)準(zhǔn)、技能或情感而作的審慎、系統(tǒng)和持久的努力，以及這種努力的所有的成果。[3]”突出了教育的個體生命價值，追求受教育者自覺性的生命發(fā)展和教育的和諧精神。

3. 外語教學(xué)生態(tài)論（Ecoideas of foreign language teaching）是生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、生態(tài)語言學(xué)和外語教學(xué)交叉影響的產(chǎn)物。它倡導(dǎo)外語學(xué)習(xí)者和環(huán)境的交互、外語知識構(gòu)建、差異性和個性化、互動發(fā)展、多元文化教育，代表性成果主要有：Ecology of Language Acquisition、《大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式》[4]、《教育生態(tài)視域下的外語教學(xué)設(shè)計》等。

觀照著生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)和外語教學(xué)生態(tài)論，我們需要構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)機(jī)制和實(shí)踐機(jī)制，增強(qiáng)生態(tài)學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的融合度和實(shí)踐效度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)化。

二、機(jī)制構(gòu)建

實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑和目標(biāo)歸宿，具有激活英語知識、增長跨文化經(jīng)驗(yàn)、挖掘?qū)W以致用潛能的功能。大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)實(shí)踐機(jī)制涵蓋教師發(fā)展、教材體系建設(shè)、課堂教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價，是實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)機(jī)制生態(tài)精神、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育價值的根本途徑。