張燦燦

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文授課過程中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，通過閱讀學(xué)生不僅能夠獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的幫助小學(xué)生樹立更加正確以及遠(yuǎn)大的人生觀。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作來(lái)說，不僅要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)也要不斷提升自身的綜合能力，這就需要小學(xué)教職人員通過積極的幫助與引導(dǎo)，獲得更加全面化個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究習(xí)慣;求異思維;閱讀教學(xué)

引言：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，學(xué)生的理解能力以及分析能力至關(guān)重要，并且廣泛讀書的教學(xué)觀念，是許多教職人員所推崇的。學(xué)生通過閱讀不僅能夠提升自身的語(yǔ)感，同時(shí)，也能夠不斷提升自身的認(rèn)知層次。良好的閱讀習(xí)慣除了需要教師的引導(dǎo)與幫助之外，更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中能夠做到有意識(shí)的進(jìn)行自主探究以及自主分析，并且能夠做到對(duì)于問題以及意義保持客觀的態(tài)度。

一、提高閱讀教育重視程度，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，由于他們的年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間做到保持高度集中的精神，而閱讀往往需要學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的精神，只有學(xué)生充分投入并且享受閱讀的過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)與作者的情感共鳴。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教職人員應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加良好的閱讀氛圍中進(jìn)行閱讀，從而獲得文化的熏陶以及感染。在構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境時(shí)，教師可以從班級(jí)的整體環(huán)境入手，比如教師可以對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，教師可以在班級(jí)墻體上張貼《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等較為瑯瑯上口的語(yǔ)句，也可以在黑板上留出固定區(qū)域，讓學(xué)生每日分享名言警句通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性與必要性。

除了在班級(jí)內(nèi)部環(huán)境上進(jìn)行改造之外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師也要注重閱讀氛圍的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以播放一些節(jié)奏較為悠揚(yáng)舒緩的音樂，這樣的方式往往更能夠激發(fā)與刺激學(xué)生的情感。比如在學(xué)生閱讀《巨人的花園》以及《寶葫蘆的秘密》這兩篇文章時(shí)，教師可以選擇一些節(jié)奏較為歡快有趣的音樂作為配樂在配樂的烘托下，學(xué)生更容易與作者所營(yíng)造出充滿趣味性童話性的情節(jié)有更加深入的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容有著良好的推動(dòng)作用。通過營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境以及閱讀氛圍，能夠讓學(xué)生獲得更加良好的閱讀體驗(yàn)，并且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣也有著一定的幫助，這就需要教職人員時(shí)刻關(guān)注與了解學(xué)生的興趣愛好以及情感狀態(tài)，從而更好的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍.

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)里，教師往往提供給學(xué)生閱讀材料以及幾個(gè)課后題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀這樣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，甚至?xí)寣W(xué)生的閱讀熱情有所下降。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段以及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠建立在感興趣的基礎(chǔ)上開展閱讀?，F(xiàn)階段的閱讀教學(xué)方法過于枯燥與單一這樣的教學(xué)模式，難以幫助學(xué)生真正提高閱讀水平以及理解水平。隨著素質(zhì)教育理念的深入教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及探究習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，始終保持對(duì)文章進(jìn)行探究的意識(shí)與習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)有充分的了解，從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容入手更有助于教學(xué)的開展。比如在選擇閱讀材料時(shí)，教師可以以學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。

在教材中有許多具有趣味性的文章，適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，由于文章中的描寫手法生動(dòng)有趣，并且作者的創(chuàng)作背景與現(xiàn)代學(xué)生的生活有著較大的區(qū)別學(xué)生，往往對(duì)于這類文章有著濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組閱讀。通過合作閱讀的方式能夠幫助學(xué)生降低在閱讀過程中的吃力感以及困難感，并且在對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生問題時(shí)，可以通過與小組交流的方式進(jìn)行及時(shí)的解答，并且在與同學(xué)的交流過程中也能夠不斷發(fā)展學(xué)生的求異思維。

三、積極開展校園活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀形式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)以及閱讀訓(xùn)練的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至是喪失對(duì)閱讀的興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富，閱讀教學(xué)的形式以及手段，讓學(xué)生能夠通過更加豐富多彩的形式進(jìn)行閱讀。比如教師可以積極開展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得閱讀提高。比如教師可以組織交流會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己閱讀到的書籍或者讀后感進(jìn)行分享與交流，在交流的過程中，學(xué)生自身的認(rèn)知也能夠獲得進(jìn)一步的提高。除了舉辦交流會(huì)的方式之外，也可以組織寫作比賽或者朗誦，比賽，通過競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生能夠不斷提高對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果以及閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)《盤古開天僻地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)傳說類故事產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師可以充分的借助好學(xué)生這一心理，鼓勵(lì)學(xué)生在刻下時(shí)間對(duì)于一些優(yōu)秀的傳說故事進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式，能夠激發(fā)出學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀的積極性與熱情，從而幫助學(xué)生不斷提高閱讀效率與閱讀水平。教師可以通過組織交流會(huì)的形式，，讓學(xué)生在交流會(huì)上對(duì)自己所閱讀到的傳說故事進(jìn)行交流與分享通過這樣的方式能夠迅速地拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的不懈努力，教師在開展教學(xué)的過程中不能夠急于求成，而是應(yīng)該通過潛移默化的影響與引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善閱讀習(xí)慣不斷提高閱讀技巧。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師可以通過營(yíng)造更加良好的閱讀環(huán)境、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以及積極開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)等，通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在更加輕松和諧的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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