孫麗娜

摘 ?要：傳統(tǒng)初中物理實驗教學以教師示范實驗操作和口語解說實驗流程為主，傳授初中生更多的物理實驗探究題的解答方法技巧，造成了初中生物理實驗思維的局限僵硬及創(chuàng)新實踐能力的下降。因此，教師應從教學理念、方向目標、方法手段及考核測評等方面，來實現(xiàn)物理實驗教學模式的改革升級，為實現(xiàn)初中生物理實驗探究與理論素養(yǎng)的共同提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新改進;策略

在物理教學中，物理實驗占有舉足輕重的地位。初中物理實驗操作考試成績將開始計入上海中考成績總分。初中物理實驗已經(jīng)被提到了一個相當高的地步。物理實驗教學課要更高效，質(zhì)量也要更高。必須認真做好初中物理實驗教學的備課。實驗設(shè)計方面要提高實驗教學的有效性。關(guān)注學生的實驗操作過程，實驗教學中對實驗進行小小的改進、創(chuàng)新。文章結(jié)合實驗教學實踐經(jīng)驗，從幾個方面來體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學的思考。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）單一物理實驗的教學模式

受許多因素的影響，大多數(shù)初中物理實驗以演示實驗的形式呈現(xiàn)，這些演示實驗多是由教師進行，受條件的限制，很多學生都不能近距離地觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象。對于某些小組實驗，學生多是通過教師的安排來完成每一步實驗操作，并沒有加深對物理實驗過程和現(xiàn)象的印象，有的甚至只是為了完成任務，而沒有真正理解實驗原理。

（二）材料設(shè)備不足

由于學校運營條件和教學理念的限制，學校物理實驗室的設(shè)備不足，現(xiàn)有條件已無法滿足新課程改革對物理實驗教學的要求。從實驗設(shè)備的角度看，許多實驗設(shè)備年久老化，不能夠滿足實驗教學需求，由于受資金的限制也沒有進行及時的補充。再加上小組實驗人數(shù)太多，學生參與實驗的積極性大大降低。

（三）缺乏全面的物理實驗教學評價

目前，教師對初中物理實驗的評價模式較為單一，不能反映物理實驗的真實價值，特別是對初中三年級物理經(jīng)驗的操作能力的測試通常只停留在形式上。教師通常會打印出詳細的操作步驟，讓學生背誦下來。雖然高中入學考試試題中關(guān)于物理實驗的問題正在逐年增加，但是考試的范圍仍然是對一些基本知識點的考查，無法詳細考查學生的物理實驗能力，這些都限制了物理實驗教學的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，班級評價主要是教師對學生的評價，而學生只能被動地接受教師的評價，評價模式較為單一，這不符合當前生本教育的教學理念。

二、有效提升實驗教學效果的策略

（一）精心設(shè)計，認真做好初中物理實驗教學的備課

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我們在上每一節(jié)課前，都要認真分析好教材、學生來進行備課。除了基本的實驗目的，實驗原理，實驗的器材，實驗方法，實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理以外，還有一些屬于實驗教學方面的要素也是要備課進去的，比如是學生實驗還是演示實驗。學生操作實驗主要是培養(yǎng)學生的“學”。有的是為了讓學生對實驗現(xiàn)象觀察得更仔細，培養(yǎng)學生的觀察能力;有的是培養(yǎng)學生的實驗的操作能力;有的是培養(yǎng)學生的思維能力;有的是培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力;還有培養(yǎng)學生的分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，從而提高學生的解決問題的能力。而演示實驗是為了增強學生的感官刺激，激發(fā)其濃厚的學習興趣。有的是為了使學生更深入地了解儀器的結(jié)構(gòu)和性能，提高學生的操作技能;實驗的關(guān)鍵過程和實驗的結(jié)果一定要在學生的共同參與下完成和總結(jié)。這樣就要注意演示實驗應直觀簡單，要有一定的可視度，現(xiàn)象要明晰易見，能充分說明問題。為便于全班每個學生的觀察，特別是最后排的學生，做演示實驗時盡可能采用大型的儀器，有條件的最好利用投影儀放大。所以這些是備課當中都要備進去的。

（二）重視實驗過程，融入先進理念，讓實驗教學更有效

在以往的物理教學中，教師衡量一名學生的學習水平時往往只看學生最后的考試成績，這就造成了學生理論知識比較強，但是動手能力很差的情況出現(xiàn)，非常不利于學生的全面發(fā)展。基于此，教師應加強對實驗教學的重視，轉(zhuǎn)變教學理念，解放思想，創(chuàng)新實驗教學模式。在操作實驗的過程中，很多學生只是單純地為得到實驗結(jié)果而去做實驗。其實對于實驗學習來說，最重要的是實驗過程，學生最應該關(guān)注的是實驗過程中的現(xiàn)象，以及因為一些變量而產(chǎn)生的不同實驗結(jié)果和對實驗過程中數(shù)據(jù)的收集。同時，實驗過程中出現(xiàn)的每個意外都應被當作一次寶貴的經(jīng)驗，都值得學生去深思和探究。

（三）提高教師的教學質(zhì)量

物理教師的教學方法也會對實驗結(jié)果和學生的學習效率產(chǎn)生直接的影響。所以，教師在完成教學的過程中，要不斷學習他人的優(yōu)秀教學方法，并結(jié)合學生的特點開展實驗教學。學校可以組織物理教師定期參加培訓活動，使其通過公開課等形式，完善教學方法;可以召集教師進行教學交流，使教師之間取長補短，學習使用先進的教學設(shè)備，提高自身素質(zhì)。物理是一門科學學科，它強調(diào)對基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗的學習。多種形式的實驗教學能更好地滿足當前物理教學的目標和要求。因此，在中學物理教學中，教師需要采用不同的教學方法來提高教學質(zhì)量。

（四）初中物理實驗應朝探索性實驗的方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的物理教學中，實驗教學主要在教師口頭講解或者演示實驗的基礎(chǔ)上完成，這樣的教學方法已經(jīng)不能滿足當前學生的學習需求。所以，教師要完善實驗教學模式，而探索性實驗能滿足學生的探究需求，在物理教學中的應用越來越廣泛。在實際的教學過程中，教師可以引入日常生活中的常見物理現(xiàn)象，以快速集中學生的注意力;還可以在實驗過程中利用提問的方式，解釋物理現(xiàn)象的原理，加深學生對實驗過程的印象和知識的理解。

三、結(jié)束語

實驗教學是中學理化課程標準規(guī)定的重要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，對提升學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。作為一名物理教師，我要將不斷豐富實驗教學內(nèi)容，改進和創(chuàng)新實驗教學，規(guī)范學生的實踐操作，強化情境體驗、探索求知和創(chuàng)新，關(guān)注提升學生的觀察能力，動手能力，創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興趣愛好、科學素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

參考文獻：

[1]江耀基.從幾個教學案例談如何提高物理實驗教學的質(zhì)量[J].物理教學，2019（1）