陳覺　羅雪花

關(guān)鍵詞：技工院校 計算機應用專業(yè)（中級工）? 工匠精神

技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）在教育教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，成為能獨立學習、具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀勞動者。教師應解放思想，在不斷提升自身能力的同時，在教學中挖掘?qū)W生的潛力。首先教師要激發(fā)學生的好奇心、自信心和學習興趣，然后再提升學生的技能水平。在教學過程中，教師要始終注重培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，為學生成長為具有工匠精神的優(yōu)秀勞動者奠定良好的基礎。這需要教師在教學中大力引導學生的創(chuàng)新思維，使學生富有創(chuàng)造力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神。黨的十八大以來，黨和國家領(lǐng)導人多次強調(diào)要弘揚工匠精神。2019年9月我國選手在世界技能大賽上取得佳績，習近平總書記作出重要指示強調(diào)：“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”。

二、技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

（一）工匠精神是中國制造的靈魂

國家號召弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命。社會的進步需要工匠精神，企業(yè)的發(fā)展更離不開工匠精神。工匠精神是實現(xiàn)“中國制造2025”目標、推動中國制造轉(zhuǎn)型升級的精神動力。

（二）工匠精神是技工院校培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基石

企業(yè)需要具有工匠精神的人才，技工院校就要按工匠精神的要求來培養(yǎng)學生。技工院校應深化校企合作、產(chǎn)教融合，推廣企業(yè)新型學徒制，提升學生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出高水平的學生。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，技工院校才能得到更好的發(fā)展。

（三）學生擁有工匠精神能增強崗位適應力

按照工匠精神的培養(yǎng)要求，教師在教學實踐中應當為學生制定明確的目標和要求，適當結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求安排教學任務，使學生在完成教學任務的過程中探索問題。教師還應當利用企業(yè)實踐來培養(yǎng)學生探索問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，使學生在進入社會后能快速適應企業(yè)的需要。

三、技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）培養(yǎng)學生工匠精神的措施

（一）將工匠精神融入日常管理和教育教學中

技工院校要在思想政治課中加入工匠精神元素，在校園文化和校園活動中引入工匠精神，大力宣傳能工巧匠的勵志故事，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。教師要以身作則，為學生充當工匠榜樣，嚴謹治學，提高學生精益求精、勇于創(chuàng)新的能力，讓學生在潛移默化中學習和領(lǐng)悟工匠精神。

（二）利用以練促學，在多練中領(lǐng)悟精益求精的內(nèi)涵

技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）的主要課程有Office、Photoshop、Flash、CAD、網(wǎng)頁制作、C語言、計算機維護維修等，都是實踐性很強的課程，學生應該多學多練，熟能生巧。在教學中，教師要重視實踐教學，強化技能訓練，多用生活中的案例，這樣可以提高教學的實踐性和實用性。教師在教學中要多采用問題導向教學模式，適當采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生的學習主動性及自主學習探究能力。學生在教學過程中占據(jù)主體地位，教師充當引導、示范、答疑的角色。在答疑時，教師要把一些抽象的知識點通過操作展示出來，使學生聽懂并能操作;然后要求學生反復操作練習，直到熟練為止;再讓學生針對每個知識點由易到難做2至5個練習題，這樣學生就可以學透知識點。只有讓學生多練，才能使他們體會到精益求精、專注持久的精神內(nèi)涵。

（三）利用學生的好奇心來激發(fā)其學習興趣

在技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）的教學中，教師要精心設計教學過程，讓知識趣味化、形象化，多利用學生的好奇心來挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生寓學于樂，亦可拓展學生的思維空間。如教師在計算機維護維修教學中，示范制作啟動U盤、破解Windows操作系統(tǒng)的用戶密碼、破解還原精靈、用鍵盤開機、定時關(guān)機、電腦藍屏后根據(jù)代碼來進行維修等貼近生活、實用性強的案例。教師在進行上述示范后，可讓學生試做一次并提些問題讓學生思考。學生帶著問題來操作，在操作中回答問題，操作水平就會大大提高。

（四）創(chuàng)設情境實踐，激發(fā)學生實踐興趣

教師要充分利用學校教學環(huán)境，創(chuàng)設情境實踐，激發(fā)學生的實踐興趣。如教師要求學生用Word做介紹信、求職信，用PPT設計學校介紹、節(jié)日祝福，用Photoshop設計學校海報、宣傳廣告、產(chǎn)品廣告、logo等，用Flash設計產(chǎn)品廣告、公益廣告、音樂MTV、節(jié)日問候等，用H5制作邀請函、宣傳冊等，并對表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵。這樣不僅能夠激發(fā)學生的實踐興趣、培養(yǎng)學生的實操技能，還能讓學生產(chǎn)生獲得感和幸福感。

（五）培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)新能力

技工院校學生思維比較靈活，教師要引導學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生智慧的火花。創(chuàng)新往往會使學生在該領(lǐng)域不斷前進，甚至成為未來的大師。在教學中，教師要注重對學生順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，拓寬學生視野，多引導學生自學和了解課外知識，使學生進入一個嶄新的學習天地。

（六）以賽促教、以賽促學，提高學生技能水平

近年來，在全國技能大賽的帶動下，各省市開展了各種技能競賽。技能競賽可以提高學生的技能水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)具有工匠精神的人才的路徑之一。技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）應堅持“以賽促教、以賽促學”，多組織專業(yè)內(nèi)部比賽，如打字比賽、文字排版比賽、PPT制作比賽、平面設計比賽、動畫比賽等，并對優(yōu)秀的學生或有很大進步的學生進行表揚鼓勵，讓學生在競爭中獲得成功的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。教師應引導和鼓勵學生參加各類技能競賽，也可將技能競賽納入實訓考核。通過各種競賽，引導學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)自我超越，還可使其接觸到國內(nèi)或國際的頂尖技術(shù)，開闊其視野。

（七）改變固有考核機制，完善對學習能力的評價體系

實施靈活的考核機制，不僅能防止學生死記硬背和埋沒學生的創(chuàng)造力，還能較好地反映學生的學習應用和創(chuàng)新能力，提高學生學習的主動性?？己顺煽冇苫A分、考核分、知識創(chuàng)新分、作業(yè)分組成，其中基礎分滿分為20分，是學生出勤、課堂表現(xiàn)的表現(xiàn)分;考核分滿分為50分，是學生掌握課程知識、操作技能等方面的期末考核分;知識創(chuàng)新分滿分為20分，是包括平時作業(yè)在內(nèi)的各種可表現(xiàn)出學生對知識的創(chuàng)新改良的加分;作業(yè)分滿分為10分，是課堂上機作業(yè)和課后作業(yè)的分數(shù)。

（八）利用企業(yè)實踐，提升學生創(chuàng)新能力

如今，計算機應用軟件技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)要跟上時代發(fā)展步伐，就需要大量的實用型技能人才。技工院校要根據(jù)市場需求，加強產(chǎn)教融合、校企合作，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是技工院校突出辦學特色、提高辦學競爭力的關(guān)鍵所在。技工院校要在進行校企合作的基礎上，積極開展工學交替、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等，多讓學生到企業(yè)實踐，拓展學生的思維，提升其創(chuàng)新能力。技工院校要在以下幾個方面大力重視學生的企業(yè)實踐：一是出臺校企合作的政策，保證政策的延續(xù)性;二是指導教師要參與企業(yè)實踐管理，保證學生專業(yè)對口;三是鼓勵多建校企合作點。

（九）鼓勵教師參與企業(yè)實踐，提升教師職業(yè)能力

要培養(yǎng)優(yōu)秀學生，必須有一批技術(shù)過硬的教師，所以技工院校要組織教師參與企業(yè)實踐。2016年，國家出臺了《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，該規(guī)定是加強“雙師型”教師隊伍建設、提升教師綜合素質(zhì)的指導性文件。通過企業(yè)實踐，教師可以拓寬思維、更新觀念，了解行業(yè)情況、豐富實踐經(jīng)驗。技工院校應在以下幾個方面對教師參與企業(yè)實踐給予重視：一是制定教師企業(yè)實踐規(guī)劃，明確企業(yè)實踐方向;二是健全教師企業(yè)實踐評價體系，由企業(yè)對教師的企業(yè)實踐能力進行認定，由技工院校對教師的企業(yè)實踐效果進行考評;三是采用激勵機制鼓勵教師參與企業(yè)實踐活動。

四、小結(jié)

總之，國家號召弘揚工匠精神，企業(yè)生產(chǎn)需要工匠精神，技工院校要注重培養(yǎng)學生的工匠精神，工匠精神是中國制造的靈魂。技工院校應將工匠精神融入技工院校計算機應用專業(yè)（中級工）的教學中，培養(yǎng)出社會需要的人才，為我國的社會主義建設事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省邵陽市商業(yè)技工學校）