徐曉娜

提高小學生的語言能力是小學語文教學的重要任務(wù)。在具體教學過程中，教師要有計劃和有目的地對課堂內(nèi)容進行安排，對于學生的訓練題目要進行精心設(shè)計，將學生的獨立性和創(chuàng)造性進行充分發(fā)揮，提高學生的學習興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高他們的口語交際能力。

一、用課文語言規(guī)范學生的口頭語言

小學階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，小學也是學生學習口語的關(guān)鍵時期，學生這個時期具有很強的依賴性，如果家長和學校對于學生沒有給予正確的引導，不為學生提供一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學習氛圍，就很難達到這個要求。所以要對小學語文口語能力高度重視，把小學口語交際作為語文教學的重要組成部分，學課文、用書語，通過口語能力的提高促進學生思維能力的提高，進一步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生全面健康地發(fā)展。

二、課堂上提供口語交際情境

語言表達的訓練最需要的就是有運用詞語的機會，應(yīng)該給學生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的拓展訓練。口語交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時間內(nèi)將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當?shù)恼Z句。教師要在上課前就要求學生查閱相關(guān)資料，使每個學生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓練，口語交際課前的資料準備活動要求學生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進行準備。上課時教師要在一旁對學生進行指導，幫助學生清楚表達自己想要表述的內(nèi)容?？谡Z交際教學課堂中的主體是學生，口語交際教學的根本原則就是能讓學生多說，把發(fā)言的主動權(quán)交給學生，給學生留出大量時間來說，給學生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學生都有發(fā)言機會。

三、課外規(guī)范學生的口頭語言

教師在課外與學生一起活動交談，教師的規(guī)范語言會教育學生，學生口語中的毛病也最容易表露出來。許多小學生存在關(guān)于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學生生來靦腆，具有自卑心理;有些學生自尊心很強，回答問題怕出錯，怕引起同學的嘲笑。有些學生不善于表達，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調(diào)查可知，越是年級高的學生越會出現(xiàn)這種情況。所以在課外活動中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學生克服信息障礙，使口語交際教學順利進行。

在小學語文教學中，要抓好和規(guī)范學生的口頭語言。從小學生開始我們就應(yīng)該加強訓練。為學生提供生活化的學習情境，學生可以更加主動參與進去，自由進行交際，學生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學生提供生活化情境，提高學生參與進來的興趣，讓每個學生都具有表現(xiàn)欲。

（作者單位：山東省萊州市文泉學校261400）