摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，立足實(shí)踐，依托專業(yè)和教師，打通第一課堂與第二課堂，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。推進(jìn)校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建設(shè)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，共同促進(jìn)雙方體制機(jī)制創(chuàng)新，最終提高傳媒類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）15-0113-02

課題項(xiàng)目：本論文為山東青年政治學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作背景下的新聞傳播人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201629

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是驅(qū)動(dòng)中國(guó)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的最佳動(dòng)力，是國(guó)家層面的核心戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才是打開這一驅(qū)動(dòng)機(jī)的鑰匙。2008年5月，習(xí)近平總書記在出席青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要大規(guī)模培養(yǎng)青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)有利于人才成長(zhǎng)的教育培養(yǎng)體系，形成完整的人才培養(yǎng)成長(zhǎng)鏈。”2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要論述，并在此后的多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)。2018年9月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，更是將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重視程度推到新的高度。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，高等院校傳媒類專業(yè)已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得寶貴經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也出現(xiàn)較多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、問題分析

從學(xué)科專業(yè)分類看，高校整體層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果較多，具體專業(yè)層面較少，缺少行業(yè)針對(duì)性；自然學(xué)科等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果豐富，人文社科類專業(yè)相對(duì)較少，專門針對(duì)傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐更少。

從施教主體看，傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)空缺、主體模糊，多數(shù)是學(xué)生工作隊(duì)伍自發(fā)組織實(shí)施，依靠第二課堂進(jìn)行，一線教師、專業(yè)教師的參與性較差，主要是自發(fā)式、興趣式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)為主要目標(biāo)，難以形成持久的驅(qū)動(dòng)成果和細(xì)節(jié)性的深度經(jīng)驗(yàn)，缺少體制保障和制度約束。

從實(shí)踐模式看，大部分傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)、社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，高校參與的多，企業(yè)參與的少。“諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的附屬內(nèi)容，不能很好地把創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本素質(zhì)培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合?！盵1]

從受眾群體看，大部分傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在以大學(xué)生為主的“精英群體”，不能有效擴(kuò)大受眾面。主要原因是不能與課程教學(xué)結(jié)合起來，不能在真正意義上擴(kuò)大“第二課堂”的話語(yǔ)空間。

從校企合作實(shí)踐看，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的校企業(yè)合作與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，不同行業(yè)間的校企合作方式與成效相差巨大。企業(yè)的個(gè)性較強(qiáng)，而高校卻注重通用性服務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)與高校的合作方向雖然明確，但執(zhí)行起來卻困難重重。“高校與社會(huì)企業(yè)之間的有效合作問題也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)之一。”[2]

綜上所述，新時(shí)代提升傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，需要大力加強(qiáng)校企合作，借助雙方合力，推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

二、思路與實(shí)施

（一）思路設(shè)計(jì)

1.校院搭臺(tái)，項(xiàng)目唱戲

校院兩級(jí)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，以項(xiàng)目化運(yùn)作的方式，引入市場(chǎng)規(guī)律，既能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的長(zhǎng)效作用，又能指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展。

2.企業(yè)參與，合作共贏

校企合作促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化。高校要打開校門，找準(zhǔn)與政府、孵化器、企業(yè)的合作發(fā)力點(diǎn)，企業(yè)要堅(jiān)定人才引領(lǐng)方向，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，雙方以“市場(chǎng)運(yùn)作、機(jī)制靈活、互利共贏”為合作發(fā)力點(diǎn)，團(tuán)結(jié)合作，擰成一根繩。

3.教師主導(dǎo)，課程改革

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入市場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極主動(dòng)提升專業(yè)技能，深入實(shí)踐一線，積極打造“教師先行，學(xué)生主體”式的師生良好互動(dòng)、充分發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局。

4.市場(chǎng)引領(lǐng)，專業(yè)導(dǎo)向

人才培養(yǎng)的終端是市場(chǎng)，要發(fā)揮市場(chǎng)引領(lǐng)作用，將終端前移納入人才培養(yǎng)過程。重點(diǎn)發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)向作用，要讓市場(chǎng)引領(lǐng)與人才的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來，還要消除市場(chǎng)中的無(wú)效、無(wú)關(guān)甚至是負(fù)面因素對(duì)人才培養(yǎng)的影響。

5.聚焦人才，實(shí)踐為綱

校企合作建立共生體的必要前提和連接點(diǎn)是人才和人才培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑就是打通第一課堂和第二課堂的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，通過動(dòng)手訓(xùn)練提升實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6.鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，成功孵化

傳媒類企業(yè)既需要高水平的專業(yè)化人才，又需要大量資金和設(shè)備。高水平的專業(yè)人才培養(yǎng)，通過培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式的改革完成；設(shè)備和資金投入通過校企合作共建孵化器完成。此外還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、方案評(píng)估、實(shí)踐鍛煉、合理引資等系列補(bǔ)充措施，必將進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

7.服務(wù)社會(huì)，擴(kuò)大影響

高校發(fā)揮主體作用，政府、企業(yè)、社會(huì)組織多方聯(lián)動(dòng)，共同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，進(jìn)一步擴(kuò)大校院、企業(yè)、組織的社會(huì)影響力。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行社會(huì)化轉(zhuǎn)化，既要重視市場(chǎng)化導(dǎo)向，又要重視社會(huì)公益價(jià)值導(dǎo)向，豐富成果轉(zhuǎn)化路徑，在更大的范圍內(nèi)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果找到歸宿。

（二）實(shí)施路徑

1.校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，高校要采取“一企一議”方式引進(jìn)傳媒類企業(yè)，即把產(chǎn)業(yè)鏈條引進(jìn)校園，校企雙方共建平臺(tái)。根據(jù)實(shí)際情況，參考以往經(jīng)驗(yàn)，可從以下三類合作形式中選擇一種合作：淺層次是企業(yè)專家進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生提升業(yè)務(wù)能力，并通過項(xiàng)目化的運(yùn)作方式獲取高校的人才和智力支持；中層次是校企合作辦學(xué)，由企業(yè)承擔(dān)具體課程并引入行業(yè)一線業(yè)務(wù)用來教學(xué)或作為考核任務(wù)；高層次是校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，直接將企業(yè)業(yè)務(wù)工作鏈條與傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)鏈條對(duì)接起來，實(shí)現(xiàn)校企融合發(fā)展。

2.校企合作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

第一，用好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器。發(fā)揮孵化器的平臺(tái)作用，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，展開授課與實(shí)訓(xùn)，舉辦項(xiàng)目路演和對(duì)接會(huì)。通過邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)始人或高層次管理者到校，參加授課培訓(xùn)或座談交流，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，并擇優(yōu)推薦為企業(yè)合伙人或合作項(xiàng)目。

第二，依托相關(guān)課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。面向現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)需求，利用第一課堂和第二課堂等深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如在影像創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、創(chuàng)新寫作、影視配音等課程及與其配套的第二課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，引入并完成企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，再通過校內(nèi)幫扶措施，把師生合作的課程教學(xué)成果直接推向市場(chǎng)。

第三，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。加強(qiáng)媒體宣傳，發(fā)揮傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，打造或利用現(xiàn)有的新媒體平臺(tái)，“通過校園廣播、校園電視臺(tái)、校報(bào)、官網(wǎng)、微博、微信、櫥窗海報(bào)等全媒體渠道，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與資訊，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與活動(dòng)”[3]。同時(shí)，平臺(tái)也可同步作為傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目來運(yùn)營(yíng)。

3.校企合作，建設(shè)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。盤活現(xiàn)有師資力量，釋放專業(yè)教師和輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力；聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀管理人員、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的專家、成功創(chuàng)業(yè)的校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，參與教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，校內(nèi)教師利用校企合作的平臺(tái)和資源到企業(yè)頂崗，以提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

4.校企合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件

傳媒類企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既需要專業(yè)化人才，又需要大量設(shè)備投資，門檻較高。實(shí)踐場(chǎng)地條件是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，校企雙方要積極匯聚各類資源，共同建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地。學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以提供必要的實(shí)踐場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)備為主；企業(yè)將資源引入學(xué)校，建立個(gè)性化的實(shí)踐場(chǎng)所，既滿足自身業(yè)務(wù)需要，又便于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；雙方還可利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

5.校企合作，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

校企合作的關(guān)鍵連接點(diǎn)是切實(shí)提升人才培養(yǎng)成效。重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，改革實(shí)踐類課程評(píng)價(jià)辦法，大量開展開放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程，引入社會(huì)需求，通過項(xiàng)目化運(yùn)作，課程作業(yè)可直接成為企業(yè)產(chǎn)品。再如校企雙方共同孵化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可同時(shí)支撐學(xué)校人才培養(yǎng)成效的提高以及企業(yè)利潤(rùn)的增長(zhǎng)。

6.校企合作，共同推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新

深層推進(jìn)管理制度創(chuàng)新，充分激活教師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果導(dǎo)向作為教師職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升的關(guān)鍵要素。應(yīng)給予優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目一定的資金扶持，以降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的門檻。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，整合課程資源，推進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合。創(chuàng)新課程考核制度，把合作企業(yè)的業(yè)務(wù)納入部分課程或課程的部分環(huán)節(jié)中，把課程作業(yè)與市場(chǎng)產(chǎn)品統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的作業(yè)或作品在市場(chǎng)中被考核。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代提升傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，需要大力加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校企雙方體制機(jī)制創(chuàng)新，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。在此過程中，要尊重企業(yè)個(gè)性化的需求，校企共同尋找合作點(diǎn)，還要注意應(yīng)逐步推進(jìn)、穩(wěn)步提升，要明確教學(xué)改革的實(shí)踐意義和實(shí)踐價(jià)值，要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過潛移默化的方式推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的良好局勢(shì)出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵，李榮香.基于“校企合作”實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2013（21）：69-70.

[2] 董秀成.媒體深度融合背景下傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].未來傳播，2019，26（03）：73-78.

[3] 段鵬，馬奇炎.傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐發(fā)展初探[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2018，40（04）：156-161.

作者簡(jiǎn)介：王連峰（1977—），男，山東濟(jì)南人，碩士，副教授，研究方向：高等教育、文化傳播。